班级命名：班集体建设新途.doc

班级命名：班集体建设新途作者：成旭梅基础教育面临的窘境在于：学生个体意识突出，集体观 念与公民观念散漫；安于现状、不求上进、等候依赖的心态 强烈，责任感、使命感、义务感淡漠在这样的背景下，班 级命名的最大意义在于：把个人的生存意义转化为集体存在 意志，这是和谐教育与价值教育的一个必要内容《温州 中学班名命名实施办法》（XX年11月修订） 一、班级命名 分两个层次： 第一层次为班级自命名， 第二层次为学校 授名凡受学校授名班级，其班名（附班主任、学生名册）、 班旗可对外使用，并列入校史馆档案 二、班级自命名规 范：1.召开班委会、团支委会、班会，集体决定班名 班名要体现班级特色，体现时代精神，通俗易懂，具有激励 意义2.制定行动纲领报年级段、政教处、校党委、校长 室备案3.班名向全校公布，并陈述命名理由 三、 学校授名条件：1.基本条件（基本条件考核实行一票否 决）：①遵守学校各项规章制度（见《温州中学学生手册》）, 行为规范和宿舍管理的各项检查指标均达到良好水平，在授 名前半年内无较大违纪行为 ②学习认真，学风良好，学 年学业成绩优秀③学生体质健康标准及格率达100% 2.特殊条件： ①定期举行班委会和主题班会，研究总结 行动纲领的实施情况，且至少有一次在全校公开展示的主题 班队活动。

②班集体巩固，思想道德风貌良好，且有具体 事例③具备承办学校活动的经历，且承办活动组织得力, 深受学生喜欢 ④在学科竞赛、体育、文艺、社会实践、 班级特色文化等方面有突出表现四、授名程序：1.在 班级自命名半年后，如条件具备，由班委会向校长室提出学 校授名申请 申请材料有：申请报告、班委会会议和主题 班会记录（或材料）申请材料由班主任签署意见后有效, 报年级段和政教处2.由政教处组织学校班名命名评委 会评委会由德育副校长任组长成员包括政教处正副主任、 年级段长、团委书记、学生会代表两人、学生代表两人各 评委接到初评通知后在5天内对各申报班级进行独立考核3.申请授名班级在学校初评前5天将自评报告一式十份送 交评委会评委会各成员独立审阅自评报告4.评委会 组织申报班级现场陈述报告会各申报班级代表进行五分钟 现场陈述陈述内容包括常规管理、班级活动、师生风采、 学风建设、特色文化等（可以由多媒体辅助），要求内容详 实，突出特色各评委会成员进行无记名投票，按赞成票数 的髙低决定现场陈述环节的初评结果5.班名命名评委 会成员综合各班级的班风学风、常规管理成绩、现场陈述评 定结果，合议评定授名班级（原则上命名班级不超过申报班 级总数的一半）。

初评结果报校长室审核批准6.校长室 召开表彰大会，授予证书和锦旗班级命名在班级建设中 的作用是巨大的，在此摭取两点简陈如下：班级命名活动 的第一个有效刺激是主体意识与公民意识的激发活动的 初始阶段，可以首先举办一个班会，进行总动员，并策划活 动的具体方案作为班主任的我特意回避了这次班会，我希 望学生能在一个更自主的空间里展示他们的愿望与创造力 班长很成功地主持了班会，最后达成共识，一致决定就以我 的名字为班级命名旭梅班，并洋洋洒洒写下命名缘由，总结 为：以旭梅为名，表书生之志，直面人生，于挫折间不失朝 气本心，韧若冬梅，势敌晓阳！ 他们为这样创造性的决定 得意，并希望这决定能给班主任我一个惊喜这也是班集体 优化建设与师生良好互动的开始学生对这项活动表现出 了极大的兴趣与热情，他们第一次察觉了集体概念的意义 班级与自己息息相关，个体智慧与个体行为可以提升班级的 意义与价值他们从中感受到自己前所未有的巨大的力量有 一个孩子在讨论中以《拯救大兵瑞恩》与班级命名相类比， 认为在这个过程中，一个人的意义体现出来了，一个集体的 意义也体现出来了宏观抽象的集体教育在微观的实施过程 中让学生获得了具体可感的体验。

在和平时期，学生对基 础教育阶段长期坚持的爱国主义教育形式是熟悉却冷漠的， 爱国主义在学生心中引起的共振单薄脆弱，传统的忆苦思甜 教育基本落空，我们不可能期望学生以刘胡兰或雷锋其时的 政治激情来面对当下社会转型期的价值多元形态，更不可能期望物质丰富甚至过剩时代的学生回到长征、回到我们旧时的记忆中而唤起艰苦时期的公民自觉如果我们以旧有的一套爱国教育方式强制学生接受并转变，效果只。