优秀学生的心理问题调适.doc

优秀学生的心理问题调适对后进生的教育和管理是我们教育工作者讨论较多的话题，而学习优秀学生的问题往往被我们放松或无视受光环效应的负面影响，“一俊遮百丑”，教师和家长往往用赞赏的目光对待他们的优点和长处，而忽略或有意宽容他们的缺点和缺乏，不能及时地、有针对性地对其学习优秀背后的心理问题进展有效的教育与疏导，致使学习优秀的学消费生心理问题甚至行为偏向所以，加强对学习优秀学生的教育和管理，提升学习优秀学生的心理品质刻不容缓一、学习优秀学生常见的心理问题1.爱慕虚荣，妒忌心强在学习优秀的学生群体中，嫉妒心理的表现较为突出他们总想抑制别人，开展自己，甚至采用不正当竞争手段，如白天在同学面前纪律散漫〔睡觉、乱讲话等〕，晚上回家学习死用功；有好的学习资料不愿借给旁人，搞知识保密；对竞争对手的长处优势和荣誉多有不满情绪，甚至对竞争对手采取不道德的攻击行为2.自我中心，傲慢自负现实中，学习优秀学生一直是家长的骄傲、教师的宠儿和同学们学习的典范，这些极易诱发学习优秀学生的优越感，形成傲慢自负的心理一旦进入新的学习生活环境后，原来的优势消失了，就更容易产生孤独感和社交退缩的心理，进而出现越孤独越排他的恶性循环，严重的甚至形成人格缺陷，直接影响其成长进步。

3.耐挫力差，情感脆弱在学校和家庭中，长期处于金字塔尖的学习优秀的学生都是被当作重点保护的对象加以呵护，很少遭遇坎坷挫折，一旦遭遇偶发的挫折和失败，往往情绪低落，悲观绝望从而产生自卑心理二、学习优秀的学生心理问题形成的主要原因1.多数学习优秀学生由于学习成绩拔尖，日常表现良好，获得了比一般同学更多的荣誉和关注，这使他们从小就有不同于一般人的良好的自我感觉随着不断获得好成绩，不断得到外界肯定，他们的这种思维和个性品质被进一步强化和稳固着可以说他们成长过程中的成绩和个性特征是互相依存、互为因果的2.学习成绩优秀的学生往往被家长和教师寄予了更高的期望家长往往把自己未实现的理想转嫁到孩子身上，而且越是学习优秀的孩子，家长的期望值就越高，不允许孩子有所松懈，更不允许孩子失败，这种高期望值使孩子承载着过重的心理压力3.长期以来，不少学校存在片面追求升学率的传统观念和短视行为，只重视学生的学习成绩而无视学生的才能和素质，特别是心理素质的培养，学习成绩成了评价学生的最重要、甚至是唯一指标这种教育形式在造就了一个个学习尖子的同时，也造就了不少心理脆弱、耐挫才能差的学生三、学习优秀学生的心理问题教育对策1.树立正确的优秀观，多维度评估学生教师与家长要树立正确的“优秀观”，应改变那种仅仅以成绩作为评价学生标准的做法，建立多维度的评价体系，将学习、求知、成绩的价值放到人生的大背景中去，而不仅仅将目光局限于学业成绩的狭小范围内。

2.加强学习优秀学生的挫折教育在学校日常的教育、教学活动中，要有目的、有方案、有组织地对学习优秀的学生进展逆境尝试教育，让他们从温室中走出来，不断进步对困难和挫折的认识程度，进步他们抗击挫折的信心和才能进展挫折教育，还要在各学科教学中浸透耐挫教育，如教师通过讲解古往今来英雄人物的事迹，使学习优秀的学生认识“自古英雄多磨难”，明白“不经历风雨，怎能见彩虹”这样的道理3.把握住管理教育中的几个环节一是考察关在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面理解考察，力求一个“准”字在弄清情况的根底上，研究管理教育的重点，树立典型二是宣扬关在宣扬他们的事迹时要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高三是荣誉关对待荣誉，绝大多数优秀学生是可以正确对待的但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就像走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱所以必须帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺4.要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系“严是爱，松是害”，这是许多班主任的经历之谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。

对优秀学生的管理教育，做到放心不能放松，表扬不忘批评既要防止超越客观实际和学习优秀学生思想承受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长5．建立和谐的人际关系，构筑自己的社会支持系统要引导他们在遭遇困境时能主动、积极地寻求自己身边的支持系统，在心理上遇到了心结时，向自己最信任的人，如同学、朋友、父母、教师等倾诉、咨询，以获得恰当、妥善的处理方式在一次次出现问题、解决问题的过程中促进自己人格的安康成长与开展作者单位：河南省鲁山县教育体育局第 页 共 页。