教师心理压力与教育违法行为浅析.docx

宝鸡电大分校教学研讨会论文教师心理压力与教育违法行为浅析扶风教师进修学校刘文发［摘 要］教师是-•个高压力职业，压力过大导致的不健丿隶心理状态成为许多教育违法行为产生的温 床在职业因素中，外在的期望、角色冲突、期望与现实的差距、工作中产生的挫折心理、职业的低创造 性等，这都会给教师带来很大的心理压力，进而导致职业枯竭感，将学生视为无生命的物，出现侵害学生 权利的教育违法行为在工作环境中，教学情境的困难、管理问题的复杂也会带来许多心理压力，象领导 评价的不公，教师评职受阳.，过分的量化管理，使教师压力感倍增，成为教师违法的又一重大因素在个 人因素中，部分教师心理承受能力过差、人格障碍等心理原因也会引发许多教育违法案件在社会因索中, 价值观念多元化、新课程改革的实施、人际关系的紧张等带来的心理压力也会诱发许多教育违法现象发生 关注教师心理压力问题，为教师创造-个宽松的工作环境，建立健全教育法规体系和学校的规章制度，进 一步加强教师的法律意识，加强法规教育，加强教师修养，提高心理素质，是防止教师教育违法行为的措 施［关键词］教师心理压力教育违法心理健康教育当我们听到教师无情地在学生的脸上刺上一个“贼”字的时候，当我们听到教师因罚写 课文致使一名小学生自杀的时候，当我们听到教师强迫没写完作业的学生吃下苍蝇的时候, 当我们听到教师精神崩溃将菜刀砍向自己学生的吋候，当我们听到教师因体罚将学生致残、 致死的时候……我们震惊，我们愤慨，我们为这些教师的违法行为痛心！然痛定思痛，“为 人师表”、“身正为范”的教师为什么会这样？这些教育违法现象的产生，与教师的心理压力 有非常密切的联系。

一、问题的提出：老师心理压力过大是教育违法行为产生的温床压力源于物理学术语，后来借用于人类特指困苦与逆境根据加拿大学者汉斯•塞里的 研究，压力是机体对外界刺激的反应压力是生活中普遍存在的现象，适度的压力是生活所 必须有的，它动员了机体的潜在能力，保证了机体的能量和氧气的供应，提高了机体对外界 刺激的感受和适应能力，如果压力不能及时解除或机体不能有效应付压力，就会导致平衡系 统的失调而引起疾病压力引起生理变化，必然也有心理变化心理变化有适度与过度之別：适度的心理反应, 它能唤起和发挥机体的潜能，增强抵御和抗病能力；过度的心理的反应，即强烈和持久，超 过了机体口身调节和控制能力，就可以引起各种生理或心理问题本文所讲的心理压力是指 过度的心理反应教师心理压力是指教师在自己的职业生涯中所承受的，超过机体调控能力 的压力而引起的过度心理反应教育违法是指教育法律关系主体违反教育法规定的危害正常教育法律关系的有过错行 为教师作为教育法律关系主体，其教育违法行为是指教师违反教育法规定的危害正常教育 法律关系的有过错行为它包括教师有教育法禁止的行为和没有做教育法规定的行为《中 华人民共和国教育法》42条规定了学生的基木权利。

在教育教学活动中教师常见的侵犯学 生权利的教育违法行为有：侵犯学生的受教育权；侵犯学生获得公正评价的权利；侵犯学生 的人格尊严权；侵害学生的身体健康；侵犯学生的人身自由权；侵犯学生的通信自由权与通 信秘密权；侵犯学生的财产权；侵犯学生的隐私权；侵犯学生的休息权；侵犯学生的自由表 达权等等……《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等规定，教师有遵守学生人格和保 护学生权益的义务，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的 行为但在实际工作中，有些教师却违背这些要求，対犯有错误的学生采取了极端的办法，如 用侮辱性的语言责骂学生,甚至是体罚、打骂学生，教师对校外人员肆意干扰学校的正常教 学秩序的行为或对学生的身心发展构成危害的行为视而不见等等，均可视为教师的教育违法 行为中小学教师的教育违法行为产生的原因是十分复杂的与我们在教师队伍中进行普法教 育力度不够，教师缺乏教育法律观念有关;也与一部分教师职业道徳素质低下有关除此之外, 还应该看到，教师的心理压力也影响着教师的职业行为近些年有关中小学教师的心理压力 的调查研究表明，中小学教师的心理压力令人担忧美国的研究显示：有78%的教师感受到心理压力，37.5%的人常对工作感到极度忧虑； 有30%社会适应不良，有情绪问题；有20%的教师需要心理医生特别关心；另有30%不易与 人相处，无疑，这与教师这一特殊职业有关。

从国内情况来看，据调查，我国中小学教师人 均日劳动时间为9. 67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1.67小时，长时间 超负荷运转，使得教师疲惫不堪，身心疾病增加，心理压力沉重全国对二十个行业从业人 员的心理压力调查结果，教师排在第三位，仅次于消防队员和律师，而高于医生和司机虽然教师的心理压力与教育违法之I可并不存在一种必然的关系，但从教师教育违法的大 量事实中我们可以得出比较明确的结论:教师的心理压力影响其教育行为，进一步地讲，教师 心理压力是导致教师出现教育违法行为的一个重要因素二、教师心理压力与教育违法情景许多教育违法行为与教师的压力有直接的关系由心理压力造成的高度紧张使部分教师 喜怒无常、冷漠无情，甚至心理异常、扭曲，必然会在教育过程中做出种种违反教育原则的 行为造成教师心理压力的原因是多方面的这些原因既与职业有关，也与个人有关，还与 社会大环境相联系一）职业因素教师是一种多应激的职业教师既承受着外在期望的压力乂面对着内在的角色冲突，加 上期望与现实的差距及职业的低创造性，使教师容易产生职业倦怠和枯竭感1、 外在的期望从古到今，教师被认为最崇高的职业然而在当今多变的社会里，价值趋向多元化，人 们认为教师就应该安贫乐道，任何事情都应当比一般人做得好，这样教师就会受到各种相互 冲突的角色期望的冲击，被夹在升学率与“减负”之间，应试教育体制与索质教育探索之间、 社会和媒体的捧杀之I可，这些角色期望也与教师自我价值观产生对立和冲突。

同吋，“为人 师表”这一职业要求与社会对于教师职业的人性尊重的矛盾，超负荷的劳动付出与实际社会 地位、正常工资收入等待遇问题所形成的反差，也给教师带来了巨大的心理压力2、 角色冲突教师是一个多角色的职业如果教师不能顺利地进行角色转换或调节，就会出现角色冲 突教师的职业角色有多种，如：教师是知识的传授者、家长的代理人、集体的领导者、朋 友与知己、心理治疗工作者等等因此，教师在各种不同的人们心目中扮演着不同的角色， 所以出现角色冲突及压力是不可避免的角色冲突使教师在教育中容易产生心理偏差，在实际工作中显得焦虑和烦躁，遇到事情 往往是小题大做，反应过激，处理方法简单粗暴，体罚打骂学生3、 期望与现实的差距教师一般都有较高的成就动机，追求个人成功的价值，渴望在工作中得到应有的成绩， 可是在现实生活中，教师的成功具有不可确定性，职业成就感不像其他职业那么明显因此, 就造成理想与现实的冲突工作责任感与工作疏离感的冲突，自尊心与自卑感的冲突这些 冲突极易产生挫折心理，导致攻击行为引起中小学教师产生挫折心理的原因很多有竞争 与合作的冲突带來的挫折感，如由于职称评聘、奖金分配、评优选模等论资排辈，个别领导 以权谋私和管理制度（如对教师的任用、考核等）的不完善的影响，使得教师们经常体验着挫 折感。

当教师对学生的教育失败或学生的行为引起教师的不满甚至愤怒时，有些教师就有可 能将愤怒的情绪直接发泄到学生身上，对学生釆取攻击行为，表现为口头的讽刺、谩骂或是 动手推操、拉拽等等教师在工作中受到的一些挫折，尤其是来自上级和社会上的对教师的 不理解和不公平时，也极有可能采収间接攻击的方式，把学生当作发泄愤怒情绪的対象4、职业的低创造性教与学不是单向的灌输，而是一种能动的互动过程因此，教师的教育与教学应有较高 的创造性而在教学实际中，有许多原因限制了这种创造性的发挥，如，封闭的教育系统, 使学校教育只注重对学生的知识传授，忽视学生个性的培养；再如，在应试教育中，教师在 拼命地追求升学率的过程中，承受着巨大的心理压力，长时间的压力导致身心的疲惫状态从心理学角度讲，长久的工作压力过重，会使人产生职业枯竭感中小学教师是职业枯 竭的髙危人群，职业枯竭感一旦产生，不仅会导致情绪衰竭，感情麻木，对他人不信任，充 满批判性，而且会出现一种非人性化心理现实学校教育活动中普遍存在的违法体罚学生现 象，实际上是倦怠的教师将学生视为无生命的物体而导致的2000年4月，贵州省雍县一 姓陈的教师因学生不会朗读课文，竟被体罚舔屁股，“舔股思过”。

2004年6月浙江衢州一 小学教导主任体罚学生后，怕受处分，竟将学生掐死抛尸野外2004年5月，陕西富平一 教师体罚学生出损招，竟责令8名学生互殴教师是一份劳心劳力的工作，既要组织教学，又要管理学生，工作压力大，工作细而繁 琐，因此，当遇到调皮的学生或抵触情绪强烈的学生屡教不改时，教师们会感到身心疲惫, 苦不堪言在这种情况下，一时冲动，不能控制自己，运用了不恰当的教育方法，造成了无 可挽回的错误1999年10月6日，陕西省华阴县一女教师因班上的一名12岁的男学生调 皮，难于管教，偷窃等，强行在其脸上刺“贼”字对此，该女教师解释说：“此时此刻心 中装着的全是对学生的善意，全是“恨铁不成钢”的冲动，想借此唤回他的白尊心”2000 年10月，湖北省黄陂某中学一名教师14耳光打向初中女生，对此，教师说：“打她是因为 对她严格要求，如果不是因为爱她对她关心，就不会打她了个别教师甚至因为“爱学生, 出发点是为学生好，为了他将来成材”，做出了教育违法的举动；有的强迫学生罚站，罚跑, 罚劳动改造，罚抄作业，罚学生吃东西四川益阳一小学班主任罚学生吃塑料片，陕西旬阳 一小学三年级班主任对不遵守纪律的学生罚喝尿水；湖北仙桃市一小学教师对有缺点和错误 的学生当众罚吃屎；有的教师甚至强迫学生下跪等。

这一幕幕的“恶师施暴”的悲剧，为何屡禁不止？除去教师自身修养因素外，与教师职 业的高压力是分不开的二）工作环境1、教学情境管理学生的困难已成为教师压力及倦怠的主要原因随着社会发展，学生的问题行为日 益严重，教师必须花费加倍的时间与精力來处理学生的问题工作负担较重的教师群体，如 农村小学教师、班主任、主课教师、毕业班教师等，职业压力大，心理问题多，导致一些教 师管理手段简单粗暴，从而引起教育违法女口，“以罚代管”：某县一中学两学生迟到被罚冲 洗测所；某校班主任规定：学生迟到、旷课、不上课间操、不交作业、打架骂人、吸烟等罚 款1一一10元教师认为工作压力大，不愿做细致的思想工作，以罚治校，严重违反了我国 《行政处罚法L 1998年辽宁朝阳市一高中高二学生因课间喧闹，被班主任打了两个耳光， 造成鼓膜穿孔并引发精神障碍，在法院主持下达成调解协议，被告赔偿损失31万元；2001 年11月，重庆市壁山县某中学教师撕看并公开曝光一学生早恋日记，并不允许该学生上课, 导致学生离家出走，精神受创伤，教师被学生以侵犯名誉权和受教育权告上法庭升学压力大成为许多教师最大的心病，加剧了同事之间、师生之间的矛盾，严重地煎熬 着教师的心理健康，导致频繁的教育违法行为。

有些学校教师挖空心思为了提高升学率，把 学习成绩差的学生赶出学校，拒绝其参加高考、中考报名，侵害学生的受教育权利；有些学 校把学生按成绩排序，张榜公布，侵犯未成年人的隐私权和名誉权；有些学校仍旧在随意延 长学生学习吋间，利用周六、日及节假日补课，侵犯未成年学生休息权2、管理问题研允显示，缺乏校长的支持是教师产生工作压力的重要因素教师常抱怨学校领导过于 缺乏同情心、孤立、官僚、无效能领导的评价不公使许多教师产生重大挫折，挫伤教师的 白尊心，直接危害教师的心理健康教师的评职受阻是产生教师压力的乂一导火线过分的 量化管理，条目越来越多，越来越细，分值越来。