七律长征教学设计7篇.doc

最新资料推荐------------------------------------------------------ 七律长征教学设计7篇 如果没有的加持，课堂效率就无法得到提升，教学设计是老师为了提高教学水平预先整理的文字报告下面是职场范文网小编为您分享的七律长征教学设计7篇，感谢您的参阅七律长征教学设计1教学目标：1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神3、有感情地朗读，并背诵这首诗教学过程:一、预习探究1、导入课题同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征2、了解长征（1）对于长征，你有哪些了解？（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下3）了解七律，读好课题二、合作交流1、出示整首诗，指名读，把诗读正确2、读诗，不仅要读通，还要读懂请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号3、理解诗意我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。

板书：艰难不怕难）5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲三、品读感悟1、学习句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？A、万水千山B、远征难②你能读出长征的遥远与艰难吗？③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会3、学生自由读、体会4、全班交流A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸①你从哪里感受到长征艰难？A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？③带着这种感受，再来读一读④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒1）你从哪里感受到长征的艰难？A、云崖B、大渡桥横铁索寒①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？④看录像，谈感受⑤读出感受2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？暖①（出示金沙江图）②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）③听故事，谈感受？（机智勇敢）板书：机智勇敢④有感情地读3）引导：金沙江智取，大渡河恶战这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练分男女朗读）（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜①你从哪里感受到长征的艰难？千里雪展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？喜从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。

④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲四、拓展延伸1、读全诗2、积累，试背3、拓展：《清平乐·六盘山》4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读五、总结同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！板书设计：七律、长征毛泽东远征难 只等闲无畏乐观七律长征教学设计2【设计理念】新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、"留白"处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感教材分析】《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

教学目标】1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶3、能力目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培养学生的学习兴趣和自主合作探究能力教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌教学难点】通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神教学准备】1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件2、学生查找有关长征的资料并自学生字词教学流程】一、创设情景、导入新课，简介长征知识1、播放录相，激发学生学习热情2、简介律诗及相关长征知识，让学生汇报交流收集的长征知识【设计意图】学生对长征知识较陌生，利用多媒体课件能拉近与历史的距离汇报交流搜集的资料，意在培养学生处理信息的能力未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作铺垫二、讲读结合，引导学生感知诗意1、播放范读录音，掌握好韵律2、汇报生字词自学情况，评比自学标兵【设计意图】高年级学生应该具备自学字词的能力，汇报的过程显现学生动手能力、搜集资料的能力、组织语言处理信息能力，汇报的过程也是自学方法交流的过程。

2、配乐让学生仿读，读正确读流利3、默读体会诗的结构特点【设计意图】教学就是教学生“学”，不教现成的知识而是把学习方法教给学生，充分发挥主体性，让学生自己选读，自主合作，循文探究，利用诗文中总分结构，引导学生自己探索，让学生成为学习的主人4、抓住“万水千山”总述句，让学生分头研读，分组讨论体会如何“难”，但红军战士又怎么“等闲”①选取哪些山？怎么难，但红军眼里怎样？②选取哪些水？怎么难，但红军面前又如何？【设计意图】阅读是学生的个性化行为，是学生教师文本之间对话的过程对话的基础是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，自由地讨论交流，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现师生心灵的对话，精神的交流三、反复诵读，体会英勇无畏1、出示插图，结合诗文进一步理解诗义2、抓住自己感受深的情节畅谈体会3、引导学生读书深情，诵出豪情4、最后一句作者的愉悦心情和你一样吗？四、适当拓展，推荐爱国读物1、长征故事你已经读过的有哪些？2、推荐如《丰碑》《草地夜行》等读物设计意图】语文教学应该培养学生举一反三、触类旁通的能力，培养学生自觉阅读的习惯五、联系实际，激励攻坚克难1、生活中也会通过这样的“山”“水”，结合生活说一说。

2、怎样才能培养自己的长征精神呢？如何学会排除万难？【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受长征精神的洗礼七律长征教学设计3【教材分析】《长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概.短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图学情分析】由于时间的关系，长征这一段历史，不仅是学生，连我们很多年轻人都已经产生了距离感，特别是作为广东的孩子，生活条件优越，在富足的生活中甚至产生价值观之间的冲突不能试图通过这一节课，就让学生感到红军长征所表现出来的不朽教学时应挖掘文字背后隐藏的情感，辅以必要的课外课程资源，与文本相辅相成，从而引发学生在与文本的对话中产生情感的共振，以促进学生对诗歌的深层次的感悟学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度【设计理念】1、为了能使课堂教学更有效，首先应运用现代信息技术，拉近与文本距离课前可让学生利用联网对长征资料进行收集课上可让学生汇报对长征的印象，对诗意的理解，从而确定了教学的走向和纵深度，提高教学的针对性和课堂的实效。

2、诗作为浓缩生活的一种文学作品，它的内涵往往是要用心去意会的好的东西是不可能言尽的，在教学中，应允许学生意会可以不言传本课教学只要求学生大致了解诗意，而不是逐字逐句去解释更主要的是紧扣诗眼，咀嚼涵咏，抓住“难”“不怕”“ 寒”“暖”和“喜”等词，紧扣诗歌的特点，凸现出语文味以领悟情感为主线，当学生真正进入到文本背后去发现、去体会语言文字之背后作者那大无畏的豪迈学习目标】知识目标：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义。