一种半个性化的作文起步教学法.docx

    一种半个性化的作文起步教学法    江苏省淮安市外国语实验小学丁媛【Summary】小学三年级的起步作文，教师引导得好，不仅对学生的语文学习产生推力，而且对他们的一生写作都形成影响，因此如何踏好这第一步，是每个小学语文教师都应该重视的问题本文就兴趣引导、做好从句段到文的过渡，仿效入门、分析作文的结构方式，搜索内容、丰富相应的词语表达三个方面展开论述Keys】小学作文起步教学半个性化作文是一种个体的表达，同时也是个体生命与外界交流的工具在基础教育的考试中，它会逐渐几乎占据语文试卷的半壁江山，在现实的运用里，它也能强烈体现出学生的语文综合素养，因此，写好作文成为每一个希望学好语文的学生，必须拥有的能力小学三年级的作文起步教学，正是培养这一能力的一个关键，学生此生的作文千里之行，全都始于这一年的脚下，假如他们在这时对作文产生抵触情绪，也许一辈子都会视之为噩梦，而倘若能于此刻喜欢上作文，则他们可能会产生一个文学梦所以这时教师的引导至关重要，我从实践中，从理论学习中发现，主张完全的个性，或倡导由结构切入，都有极大的弊端，而中庸的半个性化作文起步教学，则能够扬己之长避其所短一、重视兴趣，引导句段到文的过渡小学三年级学生在开始写作文时，均有着较为丰富的造句、写话经历，二者与作文之间存在千丝万缕的联系，教师应当充分利用这种关系，引导学生做好从句段到文的过渡。

并且这种引导还应当建立在学生的兴趣爱好上，教师不要从上到下看问题，为了便于比较、讲评等，要求学生写同一题目的作文，否则他们即使会写也不爱写，而应当从学生自身出发，从写话中了解他们喜欢什么，从与他们的聊天中探听他们爱好什么，基于此引导作文的起步如三年级上的“习作一”，主要为实现两个教学目的服务，一是消除学生对作文的神秘感和畏难情绪，使之愿意并能够轻松表达，二是激发他们的写作兴趣，鼓励他们动笔所以，在简单的诱趣导入后，我引导学生阅读了两篇例文读第一篇我会让学生发现，这其实是在一件完整事情（买牙膏），也就是一段写话后，加上一句赞美阿姨的话，即在原来的写话结束后进行一下赞美，就可以成为一篇作文；读第二篇其实是用“假如……，我要……”造句，只是后面要多造几个句子罢了二、仿效入门，分析作文的结构方式在学生产生了一定兴趣，能够把低年级的句、段练习与作文有机联系后，教师才可以引导他们学习结构，否则记忆陷入形式主义泥潭作文是有一定的固定结构的，尤其是小学生作文，浅显的结构方式能够让学生对作文整体胸有成竹在写话前面加个开头的总分，在总分后面加个结尾的总分总，将总分总的开头部分去掉的分总，也有无头无尾，只是单纯一件事的记叙、描写等形式，都是学生比较易于掌握和运用的结构。

在讲述这一内容时，以课文为例分析，可以提升难度，因为学生已经熟知内容；以教材以外的小文章为例引导，可以借学生的新鲜感，推动他们勇敢说出自己的独特想法我曾经用《有趣的小刺猬》作例文，引导学生进行仿效练习，主要是因为它的结构很明显：第一句话先说“刺猬是一种有趣的小动物然后围绕“有趣”一词，依次描写了它的头、四肢和刺这是一个典型的“戴帽”结构，即在写话的文段前面加上一个开头，我让学生模仿的方式，就是先选一个他们自己熟悉的动物、植物、景物或者人物，从描写对象身上，选择两、三点展开描写，然后再在文段之前戴一顶帽子，用“一是一一的——”句式造一个句子，或者就把这个句子直接放在最后，如穿上一双鞋子一般，即“穿鞋”结构因为学生在认识结构之前，就已经有了一定的作文基础，因此，这种前后颠倒的安排方式不会干扰他们的思维，反而能使其明白结构是一种组合，是可以灵活运用的三、搜索内容，丰富相应的词语表达有写话基础，有兴趣，有结构，这“三有”让学生已经能够写出一定水平的中年级作文，此时，引导他们从生活中搜索写作内容，并借助已经积累的词汇，作比较准确的表达，都可以为写作细节的提升加分不少如教师可以问： “大家今早起床发生了什么事啊？”大部分学生可能都回答： “没有事。

师： “那大家是不是张开眼睛就一直躺在床上一动不动啊？”生笑：“不是师： “起床以后第一件事是什么？”生：“穿衣服洗脸刷牙……老师把这些都板书到白板上师： “好好，看看，这些都是可以写成作文的现在我们听听xx同学说，你穿衣服是自己找的吗？”xx： “不是妈妈找的，我不爱穿，我想穿粉红的裙子妈妈不让师： “我写，大家说，我们一起帮xx同学把作文写好于是老师一边写，一边引导学生先按时间顺序写简单的句子，然后再在人物前面加上神态描写，在动作前加上修饰语等，很快，一篇生动的文章就诞生了接着引导学生总结可以写入作文的内容，他们就会发现，作文素材数不胜数，而且全都在身边最后让他们实战操作，经一次次改进，战无不胜曾经，我认为以模式化结构引导学生入门作文是最简单的，但是看到很多“先烈”带来的难以扭转的千篇一律的作文局面，在承认结构引入快捷的同时，也深深感到后怕于是，面对完全个性化作文切入，极易带给学生复杂纷乱感觉的情况，我想到了折衷的半个性化的起步作文法，它能从一个较高的起点出发，使学生不仅尽快掌握文章的写法，而且还能以不同的人生为题材，张扬个性，同时还规避了干人一面的作文结果，可以说是循规矩而不拘泥，有个性而不缭乱，确实是一种符合小学生心智的快速致文方法。

Reference】【1】王时彬．小学语文三年级起步作文指导方法初探【D】．苏州大学，2014【2】邓先惠．小学三年级个性化作文教学的实践研究【D】．陕西师范大学，2010【3】周曼菁．用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索【J】．小学时代（教育研究），2012( 09)  -全文完-。