中学教师资格证考点.doc

中学教师资格证考点 　　人的开展的规律性 　　个体在身心开展过程中虽然存在一定的开展差异，但是不同个体在身心开展的总体趋势上却具有一些共性的、本质的规律和特征广阔教育工作者要掌握儿童、青少年的习性，顺利地开展教育工作，就一定要了解人的身心开展规律人的身心开展规律主要包括开展的顺序性、阶段性、差异性和不均衡性 　　1.顺序性 　　从出生到成人，个体的身心开展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的开展过程从生理方面来看，身体的开展根本是按照“从头部向下肢”、“从中心部位向边缘方向”开展的过程从心理角度来看，儿童思维能力的开展是从详细形象思维逐步开展到抽象逻辑思维阶段，记忆也是由无意义的机械记忆过渡到有意义记忆阶段的皮亚杰的发生认识论也认为，个体认知能力的开展也是按照由简单到复杂、由低级到高级的阶段向前开展的，因而人的认知包括前后相继的四个阶段，即感知运算阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段所以，教育者一定要注意个体开展的顺序性，不能“揠苗助长”、急功近利 　　2.阶段性 　　个体身心的开展是连续的，但又表现出一定的阶段性，呈现出各个阶段的不同特点各个阶段的身心开展具有不同的开展矛盾，具有不同的开展任务。

现代心理学把人的一生概括为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段相邻两个阶段个体的开展具有过渡性，但每两个阶段在生理、心理和行为方式上都有很大的差异 　　3.差异性 　　人的开展的差异性是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的个体差异性有的儿童身心的某些方面很早就开展起来，但有的儿童比拟“晚熟”，需要一个慢慢开展的过程这种差异性就表现为不同儿童在同一方面开展速度和水平的差异此外，个体开展的差异性还表现在单个个体不同方面开展的差异性因此，教育者一定要尊重和理解个体开展的差异性，注意到学生之间的开展差异，因材施教，促进每一个孩子安康的成长 　　4.不均衡性 　　个体的身心开展也具有不均衡的特征，其一是同一方面在不同年龄阶段中的不均衡开展，比方智力的开展就表现出不均衡性，出生后的几年开展很快，随后开展减缓;其二是指不同方面的不均衡开展，如心理方面的感知觉开展较早，然后是思维能力的开展，情感的成熟就比拟晚 　　5.互补性 　　互补性反映个体身心开展各组成局部的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常开展来得到局部的补偿。

如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常开展来补偿视力方面的缺陷机体各局部存在着互补的可能，为人在自身某方面缺失的情况下依然能与环境协调并继续生存与开展提供了条件互补性也存在于心理机能与生理机能之间人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心继续开展相反，如果一个人的心理承受能力太差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么即便是不太严重的疾病或磨难也会把他击倒个体身心开展的互补性告诉我们，开展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐藏的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。