放手而不放任自主而有指导(案例仇).doc

放手而不撒手，自主而有指导【案例背景】研究性学习是综合实践活动课的一项重要内容，选择好课题是开展研究性学习关键而课题的选择面临种种困难：选择的课题太大，研究难以深入，选择的课题太小，研究的内容不够丰富；选择的课题太新，学生无从下手，选择的课题传统，研究时又做不出新意；让学生自主选择课题，又怕学生选的课题太多，老师无法指导，不让学生自主选择，又怕学生没有兴趣；一放手就乱，不放手又限于陈规，真的让指导师左右为难，不知如何是好为此，我进行了种种尝试，从规定统一课题到提供参考课题再到自由选择，逐步放手，给学生更多的自主选择权，但加强了方法指导，加强了过程的监控和帮助，放手而不撒手，收到了比较好的效果过程描述】学生活动一：寻找问题，确定课题方向老师在上课之初，抛出问题：在我们的身边，经常有有一些问题引起我们的关注，请问目前你最关注哪个热点问题，并讲讲关注的理由学生纷纷举手回答，有关注钓鱼岛事件的，有关注食品安全的，有关注学校伙食的，有关注学生课业负担的，有关注学生上网的，有关注交通安全的，有关注拆迁的，有关注乐清名小吃的，有关注粉笔粉影响教师健康的，有关注叙利亚内战的，有关注物价上涨的，有关注房价上涨的，并讲了五花八门的理由。

教师问：是不是所有的“问题”都有必要且有可能深入去进行研究呢？学生讨论：有同学认为钓鱼岛事件太大，钓鱼岛又离我们很远，很难研究有同学认为粉笔粉影响老师健康是慢性的，学生没法研究叙利亚内战太复杂，学生水平不够，很难研究教师：怎样的问题我们一般不会深入研究呢？学生讨论后认为：以下几种问题不宜研究：1、已经有明确答案或过于简单，缺乏研究的价值2、问题过大，无从下手 3、自己不感兴趣的4、凭学生的认知和条件没有解答可能的教师最后总结，我们应该选择那些我们有兴趣的、我们有能力去研究的且值得我们去研究的问题做深入研究，最后提一些意见和建议，值得研究的“问题”，我们称之为“课题”学生活动二：讨论评价“问题”，确定课题名称教师：上面我们选择的课题还是太大，如果我们把它化小一些，就可能会变成可研究的课题了对于某些无法深入研究的问题，如果我们换一个角度或改变条件，可能会变成可研究的了例如“钓鱼岛”这个问题太大，但如果我们联系最近的抗议日本政府、抵制日货的游行，把目光聚焦到日本政府的钓鱼岛国有化行为对日货在乐清地区的销量的变化上，这就有研究的可能了下面请同学们再做选择，小组讨论确定研究的课题名称学生分组讨论时，老师也参与其中，其中有一个组员的家长是卖猪肉的，他要研究超市的猪肉与一般菜市场猪肉的比较，其他同学说很难比，正争论不下时，我走过去，他们就征求我的意见，我问他们比什么呢？他们说比价格，我说，目前居民最关心的并不是菜市场与超市猪肉价格的差异，而是猪肉批发价只有9元多一斤，但市民们买到的猪肉却是15到18元一斤，为什么呢？学生在老师的提示下，最终确定课题为“猪肉价格从猪栏到菜篮的飞涨”。

经过一番激烈的讨论，各组对原来的课题作了修改、调整或补充，涌现了许多好课题，如：老吾老以及人之老——乐清市敬老院情况调查、初中生最理想职业调查、乐清市石斛产业发展情况调查、寻找真正的乞讨者——关于乐清乞讨现象的调查、青春要有战“痘”力 ——有关青春痘的调查报告、城市的落寞者 ——乐清外来务工的生活调查报告、原来的容貌--乐城镇河流污染的调查报告、韩潮的袭卷究竟是福还是祸——中学生韩潮热情况的研究、救救文化遗产——关于黄杨木雕的调查和研究、独当一面 ——关于乐清市初中生独立性调查、大海的葬礼———乐清湾海域污染情况的调查、蜗居生活——乐成市区房价涨跌情况调查等等学生活动三：细化课题研究内容，论证课题可行性教师：当我们确定一个比较合适的课题后，还要制定研究的方案，方案中最主要的就是要明确研究的内容，我们必须清楚我们选择的课题将从哪几个方面进行研究，运用什么方法进行研究，在细化这些内容的同时，我们还可以反观这个研究课题的可行性怎么样，如果研究的内容太少，没有意义，研究的方法单一，不能深入进行研究，就说明这个课题研究可行性不强，那就要考虑是不是该换课题了老师用多媒体展示范例，曾经在浙江省研究性学习成果评比中获得一等奖第一名的课题《尘土飞扬的瞬间——部分采石场对环境影响的研究》研究的内容：1.通过查阅相关资料，初步了解采石场在作业中对环境的影响，及相应的解决方案。

2.通过问卷调查，了解社会人士对采石场的看法及采石场对周围居民的影响3.通过社会访谈，了解相关管理部门的看法和相应的整治措施4.通过实地观察，了解部分采石场开采后期矿山的现状及相应的治理、复绿措施5.通过模拟实验，了解采石场作业时的噪音、粉尘和污水对动植物生存的危害6.在以上研究的基础上，提出相应的环保建议学生分组讨论，列出研究的内容让各组组长汇报课题研究的内容，其他组同学评价，论证其可行性如有一组研究的课题是《奥迪的诞生与辉煌》，研究的内容定为：1.网上查找奥迪的历史；2.网上查找奥迪的成功的秘诀同学们认为内容太少，只有文献资料法一方法种，研究的可行性不强，建议改换课题还有一组研究的课题是《乐清市石斛产业发展情况调查》，他们确定研究的内容为：1.石斛的制作过程；2.石斛价格的变化；3.石斛产业的利润同学们论证的过程中认为这个课题很新颖，但研究的内容不够丰富，大家纷纷提出了补充内容：网上查找石斛制作枫斗的历史、向这一行业的老板了解乐清市种植石斛的历史和现状、种植石斛的投资和产出及存在的风险等，大大拓展这一课题研究的空间经过这一环节的可行性论证，同学们更加明确了研究的内容，也有一些同学发现自己的课题研究的内容没有深度、意义不大，就改变了原来的想法，重新寻找新课题。

最后，教师发下任务单，让学生填写课题名称、成员分工、研究内容及步骤，上交给老师，老师提出修改意见分析与反思】 课题的确定是研究性学习的起始课，上好这节课关系到学生能否选择一个研究的好课题，也直接影响后面的研究能否持续有效的开展，意义相当大我在第一次上这节课时给他们提供了规定的较大的课题，让学生从中生发出小课题进行研究，由于一些同学不感兴趣，一些同学对此不了解，结果不尽人意第二次时我放手让学生自主确定，但没有进行审查，等到学生研究到一半学生已经做不下去了才发现他们做的课题根本没意义到了第三次，我先让同学一起做《初中生上网情况调查》，老师统一进行指导，让同学们了解研究性学习的一般流程和做法，再放手让学生自由选择，确定课题后又进行了可行性论证，效果比前几次有了明显的提高经过几次尝试，我认识到：一、关注学生兴趣，放手让自主选择综合实践话动课程是一门面向全体学生，以学生自主选择、直接体验、研究探索为基本方式的非学科性课程它以活动为主，强调学生通过真实情境中的实践，建构个性化的知识经验研究性学习更要关注学生的兴趣，从问题的提出、问题的选择、课题的确定、研究小组的组建、研究方案的制定，都应给予了学生充分的自由和权限，放手让学生去做。

建构主义”认为受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量模塑而成的，因为任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义通过活动和自主建构，个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力、个性等得以表征、凝固在活动过程中和活动结果上；另一方面，通过活动，又丰富着、发展着个体的个性潜能、资质和素养只有尊重学生的兴趣，让学生自主选择最贴近生活、最感兴趣的课题，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩让学生自主选择，可以极大地吸引他们积极地去思考、去探索、去创新，让学生始终保持着浓厚的实践兴趣和活跃的思维状态，从而让学生在快乐中实践着，在实践中快乐着二、教师在活动过程中既是学生的伙伴又要做好向导教师以伙伴的身份平等的参与学生的活动，一方面使学生倍感亲切，感到有动力，有热情，自然地体验到与教师一道探寻智慧的乐趣，感受到教师的关心，塑造民主、合作、平等的交往关系，另一方面也可积累教师的教学经验，提高指导水准教师在放手让学生自主选择的同时也要引导学生去探究，去发现新内容。

在活动过程中，教师指导的内容不是知识而是获得知识的方法和具体研究的方式，教师要结合具体任务给学生具体的实施方法，让学生在进行具体操作时能有的放切实提高活动的质量教师要引导学生从“你想知道什么，完成什么任务，可以通过哪些方法来获得”的角度来思考问题，从而选择恰当的研究方法在指导学生时要重视范例的作用，要重视学生评价的作用，要重视教师修改的作用授之以鱼，不如授之以渔”让教师有效的方法指导在研究性学习活动中发挥其重要的作用。