同伴互助学习策略在六年级英语阅读教学中运用的实证研究.docx

          同伴互助学习策略在六年级英语阅读教学中运用的实证研究                    摘要：同伴互助学习策略是一种有着独特性质的教学方式，这是一种互动性更强的教学，并且不再是以师生的关系为主体，而是以学生与学生之间形成一种互助关系，让每一个学生都能成为学习之中的引导者，也能成为学习之中的参与者，最终都成为其中的受益者，对于六年级的英语阅读教学来说更是如此，因为通过同伴互助学习策略，可以将学习成绩相等，或者是性格相仿的几位学生，形成一个同伴互助小组，让他们相互之间产生更多的化学反应，并且能够以更加积极的主动态势来增进彼此之间的关系与学习进度，最终获得英语技能的逐步增强与运用，这种教学方式能够更加高效地促进学生之间的交流主动性，大大激发他们的学习积极性，有力调动学生之间的参与讨论热情，在这种良好的氛围营造下，六年级学生之间的学习效率会得到更快的提升，教师的教学效率也得到了有效的促进，让学生的英语核心素养得到了充分的培养，不仅让学生得到了真正的良好学习体验，也让他们真正得到了在课堂之中的主体地位因此，本文结合对同伴互助学习策略的解析，希望能够对小学英语阅读教学有着更进一步的推进。

关键词：同伴互助学习策略 六年级 英语阅读教学1. 同伴互助学习策略的概念意义现在我们常说的同伴互助学习策略，主要指的是多个学生形成的团队，大家一起进行学习，一起互相帮助，最终达成共同学习进步的最终目标，通过这样的方式，我们也大体可以将之分为两种展现形式，一种就是小组成员之间形成合作，大家把自己所学习到的心得或者内容全都分享出来，一起进行讨论交流，一起把正在学习中所遇到的难点进行攻克，最终达成合作学习的形式，这种合作学习的形式就需要每个小组成员之间能够进行高效的配合，同时也能相互点对点的一起进行学习交流，这样的方式不仅能够提高每个人的团结精神，让他们的三观向更好的方向成长，也能让每个学生的交际能力和表达能力得到最大化的提升和进步，并且小组之间会形成一种热爱好学的氛围，有效激发出每个学生的学习兴趣和参与热情，这种氛围的营造下，将会对学生的学习成绩有着更好的进步和更快的发展1当然，这是合作学习最理想的阶段，从目前的情况来看，我们也需要正视合作学习中的不足之处，因为合作学习需要每一个学生都能进行精诚合作，贡献出自己的力量，需要有较高的责任感和使命感，但并不是每一位学生的素质都能这么优良，也会有一些学生做不到，甚至会破坏这样的氛围和关系，因此，这就需要教师能够随时对同伴互助学习策略的进程进行及时的引导，帮助每一个小组都能顺畅的发展下去。

只要能够保持住这样的氛围和环境，就能让学习成绩好的学生带领学习成绩差的学生一起相互进步、相互发展，让每一种层次的学生都能找回自己的自信心，这就是当前同伴互助学习策略的主要内容以及所表现出来的优势特征22. 同伴互助学习策略的在六年级英语阅读教学中的探究实践1. 形成学习互助小组正如前文所述，要想推进同伴互助学习策略的教学方式，首先就要确立每一个单独的同伴互助小组，但是这样的同伴互助小组是不能够随意成立的，需要教师根据一定的条件和学生的实际能力来进行调整和分配，达成最佳合理的分组，这种合理的分组一般都是根据分层结构来进行组合，将学习成绩好的一般的和差的学生分配在一起，就能够达成整个小组的能力均衡，阅读能力好的学生能够更有自信的发挥和进步，阅读能力一般或较差的学生，也能够在优等生的影响之下，更好地挖掘出自己的发展潜力例如在《My family》的课程教学中，教师在讲解到相关的阅读文章时，就可以根据这样的结构来进行分组，首先让每个小组的学生能够自行去阅读课文，在遇到难题的时候，能够自如地与旁边的小组成员进行交流和探讨，之后，既可以让每一组的学生表达出他们统一的意见，也可以加入一定的竞争性质，评出阅读最好的小组和文章理解最优秀的小组，无论是哪一种，都能有效激发出学生的学习兴趣，让他们感到自己的学习是有成效的，最终能够更加积极主动的去提升自己的英语阅读能力。

32. 发现具有领导力的组长同伴互助学习的策略因为主要强调的是以学生为主体成立小组之间的交流讨论形式，这就会让教师的存在感大大降低，甚至还不能让教师频繁的插手进行引导，因为这样的策略非常讲求学生之间的自主交流和自主解决，但是如果没有教师进行引导，那么，小组之间的交流可能就会陷入混乱之中，无法保证学习进程的推进和学习效率的提升，因此，教师就可以考虑选出一些具有领导能力的学生，将他们作为每一组的小组长安插其中，最终，通过每一位小组长的领导能力和管理才能，把每一位小组成员的积极性被充分调动起来，但需要注意的是，虽然教师对于学生之间的分组学习讨论不需要多加干涉，但一定要随时注意到每一位小组长是否能够尽到自己带领的责任，并及时进行表扬或更换例如在《My week》的课程教学中，教师如果针对每一个小组提问出他们周末的活动，可能就会有很多组员兴致勃勃的分享自己的周末时间，就会让课堂纪律陷入一种混乱的状态，这个时候小组长就可以站出来，安抚自己的组员，并带领他们单独在小组内进行讨论，并针对他们的讨论内容提出自己的意见，形成一种有效的小组讨论闭环，共同完成教师所布置下来的学习任务，形成提高英语阅读能力的最佳局面。

43. 总结综上所述，同伴互助学习策略在六年级的学生之中，能够起到非常大的作用，因为六年级的学生已经有了独立的意识和较为成熟的心态，并且也有着比较顺畅和流利的沟通能力，而同伴互助学习策略，又是以学生为主体的主要内容，这就能够进一步加强每一位六年级学生学习英语阅读的自主积极性，让每一位学生都能够在小组之中得到长足的发展，进一步培养出应有的英语核心素养参考文献[1]何娴. 同伴互助学习策略在英语阅读教学中的应用研究[D].云南师范大学,2020. [2]李丽霞.同伴互助学习策略在英语教学中的作用[J].新课程(下),2014(06):137. [3]张红云. 同伴互助学习现状及实施策略研究[D].首都师范大学,2013. [4]碟军荣. 同伴互助学习在小学英语诵读中应用的质的研究[D].青海师范大学,2012.   -全文完-。