赣教版小学语文《七色阳光》教学设计.doc

赣教版小学语文《七色阳光》教学设计　　教材感悟《七色阳光》是赣教版九年义务教化六年制小学语文教科书其次册第四单元中的一篇课文这是一篇富有童趣的学问童话课文写了小青蛙、小鸟和小蝴蝶围绕太阳光是什么颜色发表了各自的看法，彩虹姐姐帮助他们相识到太阳光有七种颜色文中有“红红的”、“绿绿的”、“金灿灿的”等表示颜色的词，能激发学生想像，并从中体会到颜色的自然美教学目标结合本教材特点和学生实际，我把本课第一课时的教学目标定为：学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文指导带问号和感叹号的句子理解课文内容，知道太阳光有七种颜色过程方法目标：联系课文和生活实际积累表示颜色的词情感看法目标：体会颜色的自然美，激发学生酷爱生活，珍惜七彩世界的情感设计理念《语文课程标准》指出：要让学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”而阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程语文教学应创设适合学生想像、体验的学习情境，以促进学生和文本进行对话本设计留意学生读的训练，将读作为重点，通过多种形式的读，加深对文本的理解同时，依据《霍懋征教学思想与实践》中“一篇带多篇”的教学理念，本课还给学生补充课外阅读材料《七色光》、《太阳和彩虹》，拓展了学习资源。

教学流程一 创设情境 引入文本1、老师边播放多媒体课件边描述故事情境：夏天的一个午后，太阳火辣辣地烤着大地突然乌云滚滚，雷声隆隆，大雨“哗哗哗”地下起来了多媒体出示画面）过了一会儿，风停了，雨住了，太阳又露出了笑脸你瞧，小青蛙呱呱呱地唱着歌蹦出来了，小鸟、小蝴蝶也飞出来了他们在一起观赏着这雨过天晴的漂亮景色可是，不一会儿他们就争辩了起来他们在争辩什么呢？[这一设计，创设了学生喜闻乐见的故事情境，同时制造故事悬念，既能激发学生学习课文的爱好，又能紧紧抓住学生的留意力，使学生轻轻松松地步入语文学习的殿堂]二 初读课文 感知文本1、自由读课文要求：（1）读准字音，不丢字，不加字2）多读几遍，把课文读通顺2、检查学生读书状况：用各种形式调动学生的主动性如：请手举的最高的同学朗读；请听得最仔细的同学朗读；请坐得最端正的同学朗读……3、 师问：小鸟、小蝴蝶、小青蛙究竟在争辩什么？品尝带问号的句子[这一环节不同形式的读书活动，力求使全体学生参加到读书中来，从而激发不同层次学生读书的欲望]三 深化课文 品读文本1、品读小鸟、小蝴蝶、小青蛙的话〈1〉、 画一画：太阳光是什么颜色？哪些小动物回答了这个问题？请用横线在书上画出来。

2）、 读一读：①自由读小鸟、小蝴蝶和小青蛙的话② 师生合作朗读3 ）、说一说：还知道哪些像“红红的”、“绿绿的”这样表示颜色的词？（4）、发散思维：“太阳光是什么颜色？”还有哪些小动物也会回答这个问题？（出示海欧、小燕子翱翔课件）选择你喜爱的小动物，仿照这个句式说一说：———说：“太阳光是——色的你看，阳光照在——上，——的[这一设计，力求挖掘文本的空白点，即使学生大的思维得到拓展，又训练了学生的语言表达实力]过渡：是呀，阳光多美妙啊！有这么多的颜色，你们看，小动物们已经在阳光下欢乐地唱呀，跳呀孩子们，一起来吧[这一环节在品尝语言、反复诵读中，让学生发挥想像，在想像中自主体验情感]（课中休息）2、品读彩虹姐姐的话（1）、彩虹姐姐听见外面这么喧闹，也静静地出来了小挚友，你想对彩虹姐姐说点什么吗？（2）、是呀，彩虹姐姐这么美，她身上的颜色哪来的？（3）、（课件出示彩虹姐姐的话）指导朗读3、品读“太阳光多么漂亮啊！”过渡：彩虹姐姐身上的颜色都是太阳公公给的，那太阳公公有几种颜色？（1）、（出示课题：七色阳光）。