2023年解析高三数学成绩差的成因和解决办法.doc

解析高三数学成绩差的成因和解决办法　　1.数学学不好的几个原因及表现症状（1）数学基础知识差高三数学基础差的同学首先表现在基础知识掌握不全，对有的知识掌握得好，而有的知识基本不知道，所以做题经常只能做一部分，甚至有的题目一开始便做不下去了曾有一名高三学生数学一般，分析其原因，他主要是对空间图形的识图与画图掌握很差，因此关于立体几何的题总也做不好数学基础差还表现在对基础知识的理解一知半解，理解问题似是而非甚至有些同学对基础不理解，只是死记硬背下来的，因此题目稍有变化便错2）数学学习习惯较差高中数学知识的学习有一定的难度，因此，数学学习需要通过学生不断地思维来提高学生的数学能力和思维水平但高三数学学困生的数学学习有两种：一是在课堂上只满足于听得懂，一知半解另一种是在听课时忙于记笔记，根本没听懂内容这里这两种情形便造成基础知识的缺陷和基本技能的下降3）学好数学的自信心不足对基础题不重视做得出也无成功感；较难的题做不出，严重措伤自信心对高三学困生来说，学生自信心的不足，主要是因为学生对自己的不了解数学成绩好的学生与成绩差的学生的差距其实很小，但多数学生不了解，其实对一名高三学生，好学生与差学生相差并不大。

在一次考试学生考60分与考100分的学生，相差的40分分到每一题中，也就相差几分，而一道数学大题相差几分，其实相差不大也可能就是一个失误，或知识的不全面造成的2.解决数学难学、学不好的方针及对策许多学生学习基础差，尤其是数学基础更差那么，如何搞好高三复习呢？指导思想是复习方法、复习步骤、复习内容、复习进度与学生实际尽可能达到完美和谐的统一具体做法是抓基础，重能力，教通法1）抓基础近年高考试题，基础题覆盖面占70%以上，其中易、中、难的比例一般是5：3：2（部分省市是3:5:2），因此复习时应对每个章节的知识进行梳理，使学生对基础有更深的认知例如：在复习函数奇偶性时着重抓了以下几点：①抓住实质，用简短语言和数学符号来描述，梳理基本概念②f（-x）=f（x）←→偶函数；f（-x）=-f（x）←→奇函数注意强调：ⅰx,-x必须满足定义域且f（x）的定义域关于原点对称ⅱf（x）是偶函数←→其图象关于y轴对称；f（x）是奇函数←→其图象关于原点对称ⅲ既奇又偶的函数存在如，f（x）=0③从定义、性质入手，归纳基本方法证明函数f（x）是奇（偶）函数，首先要验证它的定义域关于原点对称，然后证明f（-x）=-f（x）（或f（-x）=f（x））。

④挖掘相关的知识点，加强基本概念的联系ⅰ利用奇偶函数的对称性可进行作图ⅱ奇函数在R+与R—上有相同的单调性而偶函数则刚好相反教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味⑤围绕基本概念、基本方法、基本联系，编好基础训练题可从以下几方面组织题型：ⅰ考查奇偶性的定义学生是否掌握ⅱ有意识有目的地选用比较容易出错的练习题ⅲ考查学生单调性与奇偶性相结合的综合能力ⅳ考查学生利用奇偶性的图象解决实际问题的能力死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础2）重能力重基础，出活题，考能力”已成为目前高考命题“定势”，在新课标背景下，《考试说明》中更是特别强调学生的能力应用。

因此如何在总复习阶段提高学生的数学能力，应成为复习时的“重头戏”，高三教学复习应培养如下能力，才能取得较好的复习效果：①转化和化归的能力；②数形结合的能力；③分类讨论的能力；④用函数与方程思想分析解决问题的能力；⑤应用数学知识解决实际问题的能力；⑥准确、快速的运算能力；⑦逻辑思维能力、空间想象能力要练说，先练胆说话胆小是幼儿语言发展的障碍不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子总之，说话时外部表现不自然我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生一是和幼儿建立和谐的语言交流关系每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高第 页。