说课稿模板汇编7篇.docx

说课稿模板汇编7篇　　作为一名静默奉献的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我细心整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友说课稿 篇1　　我今日所说课的题目是选自《庄子》的《秋水》，它是人教版全日制一般高级中学教材第一册第六单元第四篇课文　　一：新教材对中学语文阅读教学的要求　　人教社的中学语文新教材（试验本），打破了传统的阅读与写作、说话、听话混合编排的模式，改为阅读与写作、口语交际分编；各个单元的教学重点相当明确中学语文新大纲中明确规定，中学语文教学要让学生“驾驭语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为接着学习和终身发展打好基础”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教化是一个标本兼治的通途”，“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程（）中主动学习、探究语文教学以阅读为本，改革旧的耗散性讲析模式，注意阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和实力的指导与训练，以多种渠道培育良好的阅读习惯，以阅读带好听说写实力的全面提高突出学生的文化背景积淀，突出语文教化的人文熏陶”。

　　二、课文特点及在教材中的地位　　《秋水》选自《庄子》一书，这篇文章的写法很特殊，是一篇寓言式的文言文作者以丰富的想象和联想，虚构了一个河伯见海神的故事，从而通俗易懂、生动形象地说明白深刻的哲理该文被支配在第一册第六单元第四课应出于以下考虑：　　1、 单元的学习重点是了解课文的思想内容，驾驭有关文言词语和句式，重视诵读和背诵这是第四篇课文，则要通过前三课的学习，培育学生自己学习文言字词、分析评价，借鉴汲取的实力　　2、 结合中学阶段学生的年龄和心理特点，对哲理的分析和借鉴，有助于学生树立正确的人生观和价值观，有助于培育良好的分析问题，解决问题的实力　　3、 是继第一个文言单元的“驾驭文言字词”“理解课文内容”的基础上，对文言文阅读鉴赏实力的进一步提高　　三、学生状况分析　　我们所教班级的中学学生由于社会教化的大环境影响，习惯了传统的填鸭式的教化，缺少对生活、对人生的独立思索，因而对课文的理解会停留在表面，流于形式另一方面，由于中学学生处于自身人格趋于形成的时期，又会过于盲目自大，目空一切，产生相识上的误区，因此，引导学生正确对待课文蕴含的哲理是该课应当留意的　　四、教学目标与教学重点　　依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：⑴理解文中重点词语和句式。

⑵学习文章中对比的方法⑶理解课文阐发的人生哲理，力戒傲慢　　五、教学方法及教学手段的运用：　　“强化阅读，自主学习，整体把握，深化体会，正确评价”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合朗读使学生在总体上感觉、感知作者深邃的思想，通过多媒体补充，让学生绽开联想的羽翼，领悟文章中隐含的道理，达到内化的目的运用提问法正确引导学生理解文章的寓意，引导学生正确对待河伯前后感情的改变在教学中充分调动学生的主动性，采纳朗读、指引、探讨、质疑、练习等方式使学生独立思索，并把握和评价故事中蕴含的哲理　　六、教学过程（）：　　整堂课的教学内容包括：通过自主学习，相互探讨，驾驭文章中的特别文言字词、句式；通过质疑、解疑，理清课文思路，把握课文中所蕴涵的哲理　　我首先谈一下我是怎样导入的爱好是最好的老师”，从现实生活入手，从学生熟识的学问入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的主动性和主动性，故采纳请全体同学一起填诗句作为导入，比如说：“傲慢使人落后，虚心使人进步书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”接下来就是通过多媒体大屏幕向同学展示有关作者的一些基本资料，包括庄子和他的著作《庄子》一书　　下面我先谈一下如何解决文言文中的字、词、句这一重点难点的。

在此我所把握的总的方法是：通过学生的预习，以练习的形式，引导学生思维上路，经过独立思索和共同探讨，得出练习的答案，最终由老师作总结在这里重在培育学生的自我学习实力和团结协作实力所以我确定从以下两步着手：　　1、学生结合注释，再一次的自读课文思索屏幕上的练习　　从文章中选出含有特别文言字词、句式的句式，依次打乱，让学生给这些句子进行分类这样肯定程度上降低了难度，让学生有了一个思维的方向　　2、通过学生自己回答，发觉其中问题，由老师归纳答案　　通过屏幕，给出归纳后的分类，比如：古今异义、词类活用、特别句式这样，学生自己回答，自己找错，老师总结，应当能让学生更坚固的驾驭这些文言学问　　接下来要解决本节课的其次个重点，就是理解课文，驾驭文章中蕴涵的哲理在这里，我总的思路是：通过老师质疑，学生解疑来完成对于课文内容的分析；通过学生相互探讨来完成对于文中寓意的驾驭我设置了如下几个问题：　　1、河伯一起先的感情是怎样的？为什么？　　2、河伯后来的感情又是怎样的？为什么？　　3、河伯在见到大海前是怎样一个人？在见到大海后又是怎样一个人？　　这里前面两个问题都能从原文中找到答案，最终一个问题在前面两个问题的基础上稍作分析概括，也能得出答案。

这些问题由浅入深，能在肯定程度上培育学生的分析实力和概括实力　　最终，在理解了整篇文章的基础上，我提出了课堂探讨的问题：　　“你从《秋水》这篇文章中能读懂哪些道理？”　　由学生探讨发言，仁者见仁，智者见智再一次的发挥同学们的协作实力，共同找到丰富的答案老师作简洁归纳在本节课结束前，布置学生的课后练习　　我想，学生通过本堂课的学习，对一些特别的文言字词句能有肯定的驾驭，也应当能从课文中领悟到一些生活中的深刻的哲理说课稿 篇2各位评委老师好：　　我今日说课的题目是《敬业与乐业》（板书课题及作者），这篇文章出自人教版语文九年级上册其次单元从题材上看这篇文章是一篇争论文，本文主旨显明，层次清楚，语言通俗，文短意长，是争论文中的典范之作　　《语文课程标准》指出：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示并品尝作品富有表现力的语言；阅读争论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等）发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思索做出推断　　该文是我国近代思想家、学者、维新运动领袖之一梁启超先生八十多年前对上海中华职业学校学生的一次演讲作者借“敬业与乐业”为题，劝勉该校的学生将来在社会上能“敬业乐业”，各自尽自己的力气贡献社会，同时也从职业中享受到乐趣。

虽然时间已经过去八十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍旧很有教化意义作为一篇争论文，本文具有显明的特征：首先是文章思路清楚、逻辑严密，作为一篇演讲词同时又具有肯定口语化特点其次，文章在论证过程中大量引经据典，如引用了《礼记》、《论语》、《老子》、《庄子》等古典文献中的语句，增加了文章的理性色调和劝服力这些语句的引用与作者自己的语言相得益彰，极大拓展了文章的思辩空间，有利于学生的理性思维训练第三，由于本文出现许多关于“敬业”与“乐业”的经典语句，可以引导学生进行专题积累并向课外拓展搜集相同资料，形成学问的整合与深化，从而培育学生形成分类搜集、筛选整理信息的良好习惯另外课文中援引事例许多，且大多数是社会职业者的事例，假如让学生关注自己在学习这一“职业”中的种种看法并举例证明作者提出的观点，就可在训练学生阅读的同时又促使其对自己的学习精神进行反思　　基于对《语文课程标准》的相识和对教材的分析，本文的教学目标设置如下：　　一、理解课文内容，能够领悟并运用“举例子”和“讲道理”两种论证方法　　二、体会本文语言表达通俗浅显，精确周密，生动有力的特点　　三、相识敬业与乐业的意义，培育敬业与乐业的精神。

　　这三个教学目标的设置，遵循了学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个纬度的要求，同时也是在建构学生学问体系的同时，建构学生的价值体系，不但突出了语文学科的工具性，也突出了语文学科的人文性的特点教学目标的出示预示着老师要根据教学目标要求组织教学，学生应当努力达成教学目标，形成教与学的统一，以期让学生和老师在课堂上发生学问的碰撞、情感的沟通　　本课在处理教材时按五个环节进行：①创设情境导入新课②整体感知③研读揣摩④品尝沟通⑤拓展练习　　下面进入第一个环节：创设情境导入新课在这一环节中，老师可以引导学生反思一下自己对待学习的看法，然后进一步启发学生思索在自己的学习中是否做到了聚精会神，心无旁鹜？怎样才能把学习当作一件乐事呢？从而导入课文学习这样由学生生活中的事情谈起，一下子能把学生的听意、思维、爱好调动起来了　　由此自然进入其次个环节：整体感知在本环节先让学生自己朗读课文，然后思索下列问题（老师出示问题）：①这篇文章的论点是什么？作者是如何提出来的？②作者是如何证明自己的论点的？问题提出后可以指名让学生分别朗读课文，读完以后全班一起正字、正音，学生之间相互评论沟通，然后独立思索两个问题。

这样做是为了培育学生独立思索的实力和问题意识；两个问题的设置则意在让学生从整体上把握作者的主要观点和思路，帮助学生为此后进一步理解课文作铺垫在全班沟通以后老师明确问题要点：①本文中心论点是“我确信‘敬业乐群’四个字，是人类生活的不二法门是作者引用国人熟识的儒家经典《礼记》和道家经典《老子》中的格言而提出来的②作者先谈了“有业之从要”然后从“要敬业”和“要乐业”两个方面分别进行证明的　　在此基础上进行本课的第三个环节：研读揣摩，这是本节课的重点，又是个发觉式学习的过程主要采纳小组合作学习方式引导学生自主探究、调动自身体验去思索、探讨、沟通这里主要是解决本文教学的重点和难点即：初步学会分析争论文观点和材料，理解作者如何运用典型事例、名言来证明观点共分三步进行，　　第一步，引导学生思索（老师出示问题）作者在论证“有业之必要”时运用了什么论证方法？请找出来并试着做详细分析说明学生探讨后归纳明确：作者运用了举例论证和道理论证的方法举例论证如：举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业必要性道理论证如：引用儒家和佛门的话证明白“人人都要有正值职业”　　其次步，设置问题组，引导学生在朗读基础上前后桌4人小组探讨，然后全班沟通，学生相互补充，分析作者是如何论证“要敬业”的（老师出示问题组）。

作者是如何论证阐述什么是“敬”的？又是怎样论述怎样才能做到“敬业”的？都用了哪些论证方法？学生探讨沟通后明确并归纳：在第6段中作者阐述了什么叫“敬”，引用了朱熹的名言“主一无适便是敬”后，紧接着配上自己通俗化的语言进行说明在这之后再讲为什么可敬，并以设问方式绽开论述课文讲了两个地位悬殊的职业做例子证明“凡职业没有不神圣的”，从而为进一步论证“敬业”打下基础，最终则赞美了敬业的人第7段作者还是以设问方式把论述引向深化，在这一段的论述中，作者既有自己的论证，也引用了《庄子》、曾文正、孔子等的论证，特殊运用正反两方面的论证方法，把“敬业”说明的非常形象详细，而举例子和引用名人名言的自然结合也使文章的说理立于不败之地　　第三步，指导学生在学习分析“要敬业”的基础上运用自己在本节课所驾驭的方法，小组合作自学“要乐业”部分，以达到培育学生运用所学学问的实力和合作学习意识的目的，在这一过程中老师主要起引领和指导作用，而学生作为学习的主体，自己去亲身经验，亲自感悟思索，主动主动地进行富有特性的学习在自学时老师首先引导学生自己理清本部分的结构层次，由小组派出代表向全班讲解沟通：作者先从错误观点入手，扣住“苦”与“乐”不同看法绽开论述；然后再分析缘由，指出“趣味”所在，从而引导青年人确立乐业的思想，激励青年人去过有价值的生活。

然后在理清层次基础上让学生自己找出有关论证方法并析其作用，从而结束对本部分的自学　　在解决了教学的重点难点后，相应转入第四个教学环节品尝语言。