树立正确的新课程教学观念体育学论文.doc

树立正确的新课程教学观念_体育学论文 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系的课程功能、结构、内容、实施、评介和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇此次课程改革所产生的深刻变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改革上，因为任何一次课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善，然而任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革、一种挑战，其艰难性不言而喻那么课程改革从何入手？实践使广大教育工作者深刻认识到，观念的更新是课程改革的突破口，不树立新的教育观念，课程改革难以开展，更难以持久和深化 一、教育要适应经济发展的社会需要我们大家都知道，教学工作是培育人的社会活动，必须主动适应社会经济发展的需要，科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更为伟大，更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进课程改革的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有的作用和优势；另外，基础教育改革的质量、推进课程改革的进展和成效，同21世纪经济社会发展的要求相比还存在明显的差距。

如果不及时地、有效地解决实施素质教育中存在的问题，树立正确的教育观念，提高教师素质，培养创新人才，就无从谈起二、确立全面发展的教学质量观新课程的核心理念——“一切为了每一个学生的发展全面发展的教学质量强调衡量教学质量的优劣，提倡培养学生的综合能力，不是看好极少数尖子生，而是全体学生；不是学生知识水平这一因素，而是智能的和非智能的全部因素，要真正的发挥教学的多功能性⒈每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，每一位学生都应是被尊重、关心、牵挂⒉教学必须即传授知识，也培养能力，传说教学的弊端之一是教学目标单一残缺，只强调知识的传授，强调学生掌握与巩固知识，忽视对学生能力的培养因此，在智力任务上往往只完成了“智”的任务而忽视“能”的训练，如观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、各类操作能力和创新能力的培养，特别是学会学习的能力和解决实际问题的能力，从而导致不少学生“高分低能”⒊教学必须发展学生的智能，也发展学生的非智力素质这些年，不少教育专家和教学实践工作者认识到，一个人的非智能素质（国外称情商）如强烈的求知欲，良好的学习兴趣与习惯，坚强的学习意志，饱满的学习情绪，虚心的学习态度等对一个人的学习和未来的事业关系极为重大，它远远超过智能对人的影响，在人的一生中起决定性作用。

三、以学生为主体的观念通过新课程改革的学习，广大教师逐步确立了以学生为主体的教学思想他们认识到教学虽是教师与学生的共同活动，但从教学的基本规律看，教师教是为学生学服务的，因此学习活动的主体是学生，教师始终不能超越或代替学生活动新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与、意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”在新课程中，将不再是传统的教师教和学生学，应以学生为主体，师生互教互学，形成一个“学习共同体”因此教学活动中作为影响方的教师必须充分相信学生，最大限度地调动学生的积极性，无论是教学目标的制定，教学重点难点的确定，教学方法的选择，教学时间的安排，还是讲授、启发、提问、示范、、督促，都要充分发挥学生的主观能动性，防止出现教师越俎代庖的倾向四、承认、尊重个体差异课程改革的一个重要方面就是承认与尊重学生的个别差异，根据新课程的观念，教师的教学策略也将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变我们也同样认识到，学生学习如同他们的面貌特征一样，没有两个完全相同的人，学生都是特殊的个体。

早在他们进入小学时其知识准备、兴趣爱好、智力发展、身体素质等呈现明显差异教师在教学活动中，必须认真研究和发现每一个学生的不同特征，并如实承认这些客观现实，做到区别对待，因材施教，努力为学生设计出适合他们自身特点的学习计划与方法，以及教学目标和发展方向五、教学民主观教师在实践中还认识到，传统教学的一个弊端是教师独断专行，压抑了学生的个性发展和创造才能这一落后思想必须改变，代之以新的教学民主观教学民主不仅是教学成功的关键，也是培养丰富、独创个性的关键教师教学中应多方面体现民主，比如：教师组织学生进行课堂讨论，让每一位学生都有发表意见的机会，同时，对学生提出的不同看法，不管是出自同学之间的，还是针对教师的，都应积极鼓励，予以精神上的肯定这样，久而久之会养成学生爱动脑筋，勇于发言、敢于争辩的习惯，养成具有自主意识和科学批判精神的独立人格。