《场景歌》名师精品教案.doc

《场景歌》名师精品教案一、文本教学解读本课借助一则韵文识字这则韵文分为 4个小节，每小节一个场景，分别 为海滩风景图、山村田园图、公园风景图和少先队员活动图；由带有数量词的短 语组合成韵文描述每个场景，让学生在场景中感受美丽景色，感受生活的美好 全文注音，旨在通过琅琅上口的韵文引导学生在场景中认识事物，认识表示事 物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式1. 识写生字本课要求会认12个字，会写10个字，其中“园、孔、队、铜、号” 5个字既要求会认，又要求会写会认的12个字，宜将音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组 词说一说，最后根据字形记一记艘、翠”在拼读时采用指名读，同伴倾听、 纠正的方式读准平舌音；“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园”可以采用“拆合法” 识记字形，发现构字规律；识记“军”字时，在与“宝盖头”对比中认识“秃 宝盖”并结合军人的大檐帽图片强化记忆；识记“号”，可结合字形演变认识偏 旁“丂”10个要求会写的字中有7个是左右结构的字，可分组引导观察、学写：“桥、 队、旗、铜、领”左窄右宽；“孔、群”左右匀称号、巾”两个字的主笔“长 横”“长竖”的位置分别在田字格横中线、竖中线上。

在书写过程中提醒学生注 意书写姿势，注意占格适中，字体大小匀称2. 朗读课文这则韵文由“ ‘一’+量词+名词”的偏正式短语组合而成，首先要读准“一” 字的变调因为这个内容在一年级已经学习过，所以先让学生不看拼音，按照 自己的经验试着读一读，然后对照注音检验自己读得是否正确第二，韵文之 所以读来琅琅上口，是有秘密的让儿童打乱顺序重组短语，与原文对比，发 现“押韵”规律以及句末的声调少“去声”的特点在此基础上读熟练，不讲变 调、押韵规则以及声调知识3. 背诵积累这则韵文是由16个事物，4个场景组合而成对于学生来说，如果 16个 事物之间不能构建起联系，背诵就很困难 可以通过圈画每个画面中的事物，借 助画面帮助学生建立起事物之间的关联，借助想画面来背诵，不失为一种好方 法也可以采用师生、生生、一对一、一对众、组对组的“接读”和“对读”的 方式帮助学生熟读成诵或者借助词语卡片背诵，或者分组分场景背诵 鼓励学生运用自己喜欢的方式正确、流利地背诵韵文4. 迁移运用《场景歌》借助韵文学习准确运用数量词，教学中可以在熟读韵文的基础上， 由韵文中的事物逐步拓展到说一说教室里出现的事物，进一步延伸到生活中的 事物。

如，师：鱼塘生：一方鱼塘师：黑板生：一块黑板……然后，鼓 励学生仿照课文，口头创作数量词儿歌，既丰富儿童的数量词积累，又在潜移 默化中培养儿童初步的分类处理信息、组织语言、协调音韵的能力二、教学活动设计教学目标：1. 灵活运用拆分法、比较法等方法认识“滩、艘、舰、帆、稻、铜、园”等 12个生字2. 在观察与比较中练习生字书写，会写“孔、群、铜、领”等 10个字3. 正确流利地朗读课文，连贯、熟练地背诵课文，初步感知数量词的用法4. 能留心观察周围事物，尝试用数量词描述熟悉的事物教学时间：2课时教学过程：板块一初读韵文，识记生字1. 借助拼音，自读韵文1) 出示韵文，自主试读请小朋友们借助拼音试着读一读这则韵文，比一比，看谁读得准确、连贯⑵指名朗读，纠正读音哪位小朋友来读一读，其他小朋友要认真听哦，看看他(她)读得是否准确、连贯(3)尝试比对，熟练变调① 出示“一”字这个字会读吗？② 出示儿歌第一节：一只海鸥，一片沙滩一艘军舰，一条帆船我们在一年级时就已经知道“一”在句子中读音有变化，你能不看拼音试着 读一读，读出这种变化吗？③ 借助拼音，对比检验④ 大声练读，准确连贯2. 去掉拼音，识记生字。

1) 分场景出示四组表示景物的词语请分组朗读，读准字音2) 去掉儿歌的拼音，分节出示请大家齐读不带拼音的韵文，读正确、连 贯要点：读准“艘、翠”的平舌音3. 归类识字，熟读会认1) 分组识字，探寻识字规律① 出示第一组生字：滩、艘、舰、帆、稻、铜、园这7个生字，可分别拆成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？提示：“滩”由“氵”和“难”合成，“氵”表明“滩”这个字表示“水边的 沙地”，“难”与“滩”韵母相同，读音有相近的部分② 出示第二组生字：孔、队、军、号谁能说一说，你怎样记住这几个字的？特别要注意什么？要点：前两个字左右结构，注意“子”做了偏旁后“横”变作了 “提” ；后 两个字上下结构，“军”字上面是“秃宝盖”，“号”字下面是“丂”(读“ ka/'), 表示“气要舒出的样子”2) 组词熟读板块二朗读韵文，熟读成诵1. 区分场景，圈画事物1) 韵文一共分为4小节，分别描绘了 4个场景请先注意读一读第1小节,圈画出第 1 小节描绘的景物(2) 读了这些词语，想到这些景物，你眼前出现的是什么地方的画面？ 提示：学生能用自己的语言表述对海滩风光的感受即可3) 用上述方法，逐节圈画景物，说说场景。

提示：引导学生了解每个场景的核心主题4) 儿歌中的“红领巾”是指谁？(系着红领巾的儿童——少先队员)2. 反复朗读，读出韵味1) 小游戏：打乱儿歌顺序，与原文对比读，哪种读起来顺口？(2) 前两节、后两节分开看，聚焦每句尾字读音，找规律要点：前两节每句尾字韵母都为“ a”，后两节每句尾字韵母为“ ao”3) 聚焦韵尾声调，对比读：一顶蚊帐，一把蒲扇一轮明月，一串故事 要点：对比语段句末都是第四声，声调下沉，读起来很吃力原文前三节句末都不是第四声，读第二声的多，最后一节句末音节读第四声4) 放声朗读，读出韵味3. 想象画面，当场背诵1) 借助板书提示分节背：海边—田园—公园—活动例如：看板书“海滩” ，想海滩景物画面，背韵文第 1 小节其他三小节，鼓励儿童自主练习试背，并介绍经验2) 集体打节拍试背3) 背诵比赛板块三 多式说话，迁移运用1. 填一填，说一说：请看课后第二道填空题，请填一填，并说出来提示：对同一种事物， 可以用不同量词来说 比如海鸥，可以是“一只海鸥” ， 也可以是“一群海鸥” ，还可以是“一队海鸥”等2. 指一指，说一说：教师在教室里随意指向物品，说出名称，学生马上接上 数量词说出来。

例如；教师说“课桌”，学生接着说“一张课桌”3. 想一想，说一说：同桌合作，一生想象生活中的物品、景物，说出名称， 另一生立即搭配数量词说出来自由练习后，随机指名上前表演4. 理一理，说一说：刚刚我们说出了很多场景中的事物，请你思考一下，选 择某一场景中的四种物品(景物) ，按照最顺口的顺序说出来，那就是你创作的 儿歌1) 同桌互相说一说，比一比谁说得更顺口2) 指名上前朗读自己创作的儿歌板块四 一丝不苟，规范书写1. 出示要求会写的 10 个生字，观察分类：按照结构划分，可以分成几种情 况？要点：分为四种情况——全包围的“园”字；上下结构的“号”字；独体字 “巾”；左右结构的“孔、桥、群、队、旗、铜、领” 2. 观察左右结构的字， 发现不同：请认真观察 7 个左右结构的字， 书写时有 什么区别？要点：左窄右宽的有“桥、队、旗、铜、领” ，书写时，竖中线要让给右边 的偏旁；左右匀称的“孔、群”竖中线正好在两个偏旁正中央3. 指导书写“园、孔、号” 1) 认真观察，谁能说说书写时分别要注意什么？ 要点：“园”是全包围的字，“口”中间的空间要留得恰当， 太小，写不下“元” 字；太大，这个字就变形了。

“孔”注意“子”这个偏旁笔画的变化 “号”注意 “长横”的位置2) 教师示范，学生观察3) 学生学写：请端正坐姿，做到“头正、肩平、身直、脚安” ；注意“跟离 纸张一尺，胸离桌沿一拳，指离笔尖一寸” ，在田字格中认真书写写完以后与 前面的范例比对修改4) 比一比，评一评展示几位同学的书写，点评修改。