德育三化方案.doc

乃林镇中心学校德育“生活化、课程化、校本化”实验实施方案为进一步加强和改进学校德育工作，全面落实中心校课程管理的思想及“务实德育、创新德育”的管理理念，根据学校教育及学生培养目标的实际，特制定乃林镇中心学校德育工作“生活化、课程化、校本化”实施方案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、 指导思想以“用真实的教育培养真实的人”的办学思想为指导，以培养“具有农村质朴形象和国际视野的农村小学生”为目标，把德育工作切实放在全面推进学校教育的首位，加强德育特色工作建设，构建学校德育品牌二、 工作目标（一）、德育工作生活化德育工作生活化旨在把学生的生活习惯、意志品质、创新精神和实践能力的培养贯穿在每日生活之中，体现在每日生活之中逐步培养学生积极主动的学习态度和乐观向上的生活态度，通过教育教学和管理活动，在知识学习和技能掌握过程中养成良好的学习及行为习惯，进而建立初步的人生观、价值观，为学生的健康成长服务二）、德育工作课程化　　德育工作课程化旨在把德育作为学校课程进行管理、开发和实践通过德育课程的设置、德育教材的开发，结合学生的年龄特点、知识结构、生活情态的实际进行有针对性的德育系列教育，通过学校显性课程和隐性课程两个方面的开发和建设，强化教育效果，实施德育目标。

　　（三）、德育工作校本化德育工作校本化旨在结合学校实际开发适合校情的德育课和德育系列活动，不照搬、硬套，务求实际、实效通过教育、引导、宣传、主题活动等方式和方法，形成立足本校师资水平、校内外环境及学生实际需求的各种德育课程资源，在教育管理中不断地完善、整合、优化教育资源，从而创设和营造适合于学生健康成长和个性发展的教育氛围和环境　　三、实施措施（一）、加强“三化”实施机制建设，确保工作有序开展１、成立方案实施领导组织，制定切实可行的工作实施方案，做到有组织、有计划、有目标，确保工作执行并落实到位２、要使课程设置、教育管理、德育活动的开展在中心学校统一要求的前提下合理有序地安排到位３、建立方案实施的管理、监督和评价机制，为顺利有效地实施生活化、课程化、校本化教育提供保障4、确定实验学校，首先在部分学校开始德育“生活化、课程化、校本化”实验研究工作，为德育“三化”的实施提供可供参考的经验，力争2010年起在全镇小学进行推广二）、建立“三化” 目标操作体系，确保实验有章可循1、目标建设以贴近生活为着眼点，充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，注重培养学生自主管理意识、初步的道德感悟及自律能力，使生活化的德育在学校教育和管理中得到有机地渗透，体现在课内外、校内外的学习、活动和交往的方方面面、时时刻刻。

以主题教育为出发点，在对系列德育主题教育和主题活动做好梳理、总结的基础上，结合学校实际开发德育校本教材，开设德育教育课程以校本研究为切入点，结合生活化教育，围绕目标体系及课程建设开展实验研究工作2、实施操作（1）、根据中心校统一安排，分阶段、分年级开展教育教学管理活动，要注意充分发挥学生的主动性、积极性以及教师的引领和点拨作用统一安排布置德育教育系列主题活动，以班队会、升旗仪式、主题活动、德育课程为载体，有计划、有步骤地进行教育，引导学生在体验、实践和感悟中达成知行统一，从而提高德育工作的实效性2）、对每周一节的班队会课及德育教育课、月份主题教育活动、其它教育活动要有安排布置、有监控措施、有考核评价、有档案建设的具体要求，注重采取多种形式，按统一的要求实施目标管理3）、确定乃林小学、南七家小学、甸子小学、昌盛远小学、他卜营子小学为实验校，各实验校按中心学校的要求开展课题研究工作：研究准备阶段（2009年3月－4月）：制定实施方案、确立实验校、召开专题研讨会、制定实施计划和步骤实验研究阶段（2009年5月－2010年1月）：在实验中不断完善方案、落实德育教育理念、确定教育目的、内容、方法，形成德育管理及评价措施，建立长效机制，有效地凸显德育工作在学生成长中的作用。

实验推广阶段（2010年3月始）：在全镇各小学进行推广实施3、成果积累（1）、德育教育系列专辑2）、主题活动系列专辑3）、主题班队会系列专辑4）、德育课程校本教材5）、经典活动音像资料四、德育“生活化、课程化、校本化”实验工作领导小组组 　长：孔维龙副 组 长：王子会具体负责人：赵连生成 　 员：谢立民　　高汉卿　　王金梅　 王曜文赵　海　　刘志强　　盖学军　　　　　　　　　　　　　　　　　乃林镇中心学校　　　　　　　　　　　　　　　　二OO九年三月。