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    有关阅读教学教学名言1300字    （二）、阅读教学1、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程” ——《语文课程标准》2、“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解” ——《语文课程标准》3、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力” ——《语文课程标准》4、“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量” ——《语文课程标准》5、“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”——全国小语会理事长 崔峦6、“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法” ——全国小语会理事长 崔峦7、“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”。

读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果” ——全国小语会理事长 崔峦8、“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”——前苏联教育家 苏霍姆林斯基9、“从小学生学习语言的角度讲，对一些典范的作品，只要牢牢地记住即可，不可能也不需要让他透彻地理解一味地追求理解深透就可能导致繁琐的分析或倾盆大雨式的讲解”——全国小语会副事长 丁培忠10、“阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容这种同化，并不完全是“顺应”，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神” ——著名语文教育专家 周一贯11、“言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现在学生阅读的过程中，感于言而动于情，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动 ——著名语文教育专家 周一贯12、现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事——著名作家 巴金13、课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。

教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践，虽然通过“对话”也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放——苏教版教材主编 张庆教授第二篇：有关教书育人名言汇编 8400字教书育人1.“师也者，教之以事而喻诸德也——《礼记》2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道 ——陶行知3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知4.“因为道德是做人的根本根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处——陶行知5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’——陶行知6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标 ——陶行知7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失 ——马卡连柯8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害 ——爱因斯坦9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

——爱因斯坦10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标 ——爱因斯坦为人师表：1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从——孔子2.身教重于言传——王夫之3.要想学生好学，必须先生好学惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生——陶行知4.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守——陶行知5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速——李贽6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才——爱因斯坦7.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为——乌申斯基8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光——乌申斯基9.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭——卢梭10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人——车尔尼雪夫斯基爱岗敬业：1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家——爱因斯坦2.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵??只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

——苏霍姆林斯基3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松——苏霍姆林斯基4.教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，??是过去和未来之间的一个活的环节——乌申斯基5.教师的威信首先建立在责任心上——马卡连柯理想信念：1.十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中——苏霍姆林斯基2.道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景——苏霍姆林斯基3.道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。

——苏霍姆林斯基4.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树——苏霍姆林斯基5.人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念——苏霍姆林斯基6.没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土??——美国诗人惠特曼7.才须学也非学无以广才，非志无以成学——孔明8.美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦——车尔尼雪夫斯基9.每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真——爱因斯坦10.要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标——列夫?托尔斯泰因材施教：1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

——陶行知2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由——陶行知3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童——赞科夫4.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子——苏霍姆林斯基5.世界上没有才能的人是没有的问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导——苏霍姆林斯基教学方法：1.最有价值的知识是关于方法的知识——达尔文2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生——陶行知3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书——陶行知4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学——陶行知5.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导——叶圣陶6.教是为了不需要教就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。

——叶圣陶7.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习??（这）是教育过程的逻辑——苏霍姆林斯基8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色——苏霍姆林斯基9.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人——苏霍姆林斯基10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法——卢梭11.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系－－波莉亚情感教育：1.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子——苏霍姆林斯基2.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉——苏霍姆林斯基3.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。

——苏霍姆林斯基4.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心——苏霍姆林斯基5.爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西—苏霍姆林斯基6.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者——苏霍姆林斯基7.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度——苏霍姆林斯基8.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的——苏霍姆林斯基9.情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。

——爱因斯坦10.幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感。