学王敏勤教授的和谐教学法有感罗素琴.pdf

学习王敏勤教授的和谐教学法有感 罗素琴 听了王敏勤教授的和谐教学法，对此感触颇深他提出的“二十四字” 教学模式给我留 下很深的印象 如果我们在教学中也是这样做的话，或许我们的课堂教学会取得更高的效率 茬平县杜郎口中学的教学改革和王敏勤教授提出的和谐教学法不谋而合，象是在实践他的教 学理论一样他们在教学上尝试让学生自己去预习、去找寻答案、去讨论、去同学合作、去 讲题给同学听， 去黑板上面板演，课堂上似乎乱成一团，但学生的自信心、成功感得到了极 大的满足， 热情得到了极大的释放，课堂效率大大提升，教学也由先前的全县倒数，成为一 流的教学单位， 参观学习者络绎不绝学校还是那个学校，学生还是那群学生，教师还是那 些教师， 为什么会取得如此巨大的变化呢？这里面到底隐藏着什么样的魔力，让学生的活力 得到如此大的激发，让学生的学习热情如此高涨，不能不让我们去思考而且这一基本教学 模式和我县正在推行的学案导学也有很多共同之处下面结合我校的基本情况来借鉴学习一 下王敏勤教授的和谐教学法的基本理念和内涵 王敏勤教授根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和一些名校的教学模 式，提出的一个基本的“二十四字”课堂教学模式，不同的学段和学科可在这一模式的基础 上灵活变通： 1、 明确目标2、 自学指导3、 合作探究4、 精讲点拨5、 练习达 标6、 拓展提高。

（一）明确目标 根据新课程的要求，每堂课师生都要明确这节课的三维的课程目标有几个问题需 要讨论： 1、目标是老师定还是学生定？ 2、上课开始是否要明确课程目标？ 3、目标是具体好还是模糊好？ （※这一问题在学案导学中已解决，学案的第一部分内容就是学习目标，让学生先知晓具 体学习目标，可以有的放矢，学习更有针对性 （二）自学指导 每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学 是在教师指导下的自学 “先学后教”包括：先学后讲，先练后讲，先考后讲等多种形式 教师指导学生自学要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求 （三）合作探究 学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究 解决 学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次 首先是 2 人一对的讨论 其次小组内的相互讨论 再次是全班的合作讨论 （分组合作中学生自己能解决的问题独立解决，解决不了的小组中解决，小组解决不 了的全班合作解决，还解决不了，教师帮忙指导解决实现了兵教兵、兵带兵、兵练兵，在 合作中培养了学生的讲解能力、分析能力， 学以致用的能力， 也避免了教师唱独角戏的情况， 接近了师生之间、生生之间的距离。

（四）精讲点拨 教师要退到最后一步，首先是学生自学，然后是小组讨论，之后是全班讨论，学生 实在不能解决的问题才有教师来解决教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况，这 实际上就是预设与生成的关系 教师的精讲不仅是解答问题，也包括规范学生的一些概念、步骤等另外教师还要 注意教给学生一些规律性的东西和方法 （教师要讲重点，讲知识点的关联，点拨学生不能深入思考的东西，而不要面面俱到，一言 堂 ） （五）练习达标 学生的自学是探究新知的过程，学习新知识之后的练习是巩固新知识的过程这里 的练习是根据本节课的学习目标进行的巩固练习和基本练习，通过练习达到课程标准的基本 要求课程标准是基本要求而不是最高要求，如果学生达到基本要求也就是达标了 如果学生在练习的过程中已经达标了就不一定再有一个达标测试题课堂练习达标 要做到堂堂清、人人清 （提出的“当堂达标” ，做到堂堂清，人人清，不留后遗症，学习效率大大提高当堂达标 这一环节是检测学生学习效果的尺子，通过检测能够准确地反馈学生学习中存在的问题，便 于教师对学生掌握知识情况进行查缺补漏当堂达标的做法，大大减轻了学生的课业负担， 学生达标的过程，克服困难的过程也是享受成功喜悦的过程。

（六）拓展提高 一节课进行到上一环节，也就基本完成教学任务了，如果还有时间可以根据新课程 “开发课程资源”的要求进行拓展和提高特别是对于好学生更要给他们发展的空间 其实， 不论是王敏勤教授的和谐教学理论，茬平县杜郎口中学的教学模式，归根结蒂都 是为高效课堂服务的，最终目的都是为了提高课堂的教学效率，学生的学习效率，培养学生 自主学习、 合作学习、探究学习的意识和习惯，所以我们不能再按部就班地使用“满堂灌”、 “填鸭式” 的教学方式， 把知识教给学生就认为万事大吉了，教学任务就完成了，更重要的 是培养学生良好的学习习惯，用叶圣陶老先生的话说就是“教是为了不教”我们成不了刘 翔，但我们可以享受奔跑的快乐；我们成不了教育家，但我们可以享受新的教学理念带来的 愉悦 并用新的教学理念唤起学生自主学习的意识，培养学生自己能学好的自信心，让学生 真正把学习当作自己的事情，在快乐中学习，在愉悦的氛围中学习，为学生创设一种积极、 乐观、充分调动其积极性的学习环境，我们的教育教学质量也就会更上层楼。