2024年关于班主任发言稿的格式.docx

2024年关于班主任发言稿的格式 在发言前，要准备好必要的工具，如电脑、投影仪、白板等，确保发言的顺利进行怎样写关于班主任发言稿的格式？这里提供关于班主任发言稿的格式分享，供大家参考 关于班主任发言稿的格式篇1 一、创造良好的学习氛围，抓好班级学风 身为班主任，抓好班级学风，是义不容辞的责任，因为优良的学风，是班集体的生命线一个好班集体，是否优秀，最主要的是看它在学习上的表现勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力经过多年的探索，我认为在学风建设上，班主任应注以下几点： 1、培养学生多问，勤问，好问，使学生养成勤思善问的好习惯 在学生中，“问”是开启知识殿堂的钥匙，让学生主动发问，掌握学习的主动权，教师的主导地位和学生的主体地位都得到落实，教学相长，能起到事半功倍的效果 2、严把作业关，使学生独立思考，培养学生的战斗力 作业是知识的实践，不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍，作为学生不交作业，叫不务正业我要让学习委员、课代表在同学中树立威信，进行作业的监督、检查二是组织学生成立“学生帮扶小组”，对学习差的同学进行，帮助，启发他们独立思考，独立完成作业。

3、课后复习，课前预习并重，使学生养成自觉学习的好习惯 课后复习和课前预习，是学习中非常重要的两个环节，因此，我非常重视首先是让学生科学分配课余时间，有效地深化课内知识，搞好复习二是让学生学会找知识重点，搞好课前预习久而久之，学生们养成了自觉学习的好习惯，学习成绩日渐上升 4、学习方法指导 概念课 要重视教学过程，要积极体验知识产生、发展的过程，要把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，改变死记硬背的方法，这样我们就能从知识形成、发展过程当中，理解到学会它的乐趣；在解决问题的过程中，体会到成功的喜悦 习题课 要掌握“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”的诀窍除了听老师讲，看老师做以外，要自己多做习题，而且要把自己的体会主动、大胆地讲给大家听，遇到问题要和同学、老师辩一辩，坚持真理，改正错误在听课时要注意老师展示的解题思维过程，要多思考、多探究、多尝试，发现创造性的证法及解法，学会“小题大做”和“大题小做”的解题方法，即对选择题、填空题一类的客观题要认真对待绝不粗心大意，就像对待大题目一样，做到下笔如有神；对综合题这样的大题目不妨把“大”拆“小”，以“退”为“进”，也就是把一个比较复杂的问题，拆成或退为最简单、最原始的问题，把这些小题、简单问题想通、想透，找出规律，然后再来一个飞跃，进一步升华，就能凑成一个大题，即退中求进了。

如果有了这种分解、综合的能力，加上有扎实的基本功还有什么题目难得倒我们 复习课 在数学学习过程中，要有一个清醒的复习意识，做一题，会一类；做一遍，会一串；逐渐养成良好的复习习惯，从而逐步学会学习数学复习应是一个反思性学习过程要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度；要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法，这些数学思想方法是如何运用的，运用过程中有什么特点；要反思基本问题（包括基本图形、图像等），典型问题有没有真正弄懂弄通了，平时碰到的.问题中有哪些问题可归结为这些基本问题；要反思自己的错误，找出产生错误的原因，订出改正的措施在新学期大家准备一本数学学习“病例卡”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常拿出来看看、想想错在哪里，为什么会错，怎么改正，通过你的努力，到高考时你的数学就没有什么“病例”了并且数学复习应在数学知识的运用过程中进行，通过运用，达到深化理解、发展能力的目的，因此在新的一年要在教师的指导下做一定数量的数学习题，做到举一反三、熟练应用，避免以“练”代“复”的题海战术 二、以身做则，处处做学生的榜样 大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。

班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班同学的榜样因此我必须时刻自律，用健康向上的心灵去净化教育环境，用认真、模范的行为影响学生的心灵 三、真情投入，营造温馨和谐的“家庭” 注重情感投资，要做好班主任工作，不仅要对学生严格要求、严格管理，还要充分了解、主动关心每一个学生，把学生当知心朋友不仅关心他们的表现、学习和纪律，还要关心他们的生活和身体利用一切可能的时间和学生谈心、交朋友还经经常深入学生宿舍关心住校学生的生活和家庭情况遇事动之以情，晓之以理，积极鼓励、正面引导；要实施弹性管理 要正确处理好“严”与“爱”的关系，纪律上要求要严，管理上松驰适度；要讲究“管”与“放”的艺术，明确“管是为了不管”，“管”是手段，“不管”才是目的既注意常规管理，更注重个体管理开动脑筋，采用多种途径教育管理学生，在举手投足间让学生感受到老师对他们的喜爱关心特别是对那些来自农村、父母在外打工的留守学生，更是体贴入微，倍加关怀本身缺乏父母的爱，过周末回到家里秋叶落满院子，心理一片冰凉！ 四、干部队伍的组建和培养 一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。

小干部对班集体有着“以点带面“和“以面带面“的作用，我称他们是“班主任的左右手所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力、成绩上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面“；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面“事事落实到个人明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。

在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识 关于班主任发言稿的格式篇2 一、了解学生 了解学生，是与学生有效沟通，教育学生的前提处在不同的成长阶段的学生有其自身的年龄特征中学阶段是学生的心理、生理由不成熟到成熟，由不定型到基本定型的重要转折时期，也是人生道路上极为重要的关键时期这一时期每一个学生从心理、知识到智力等各方面都有明显的发展要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好，了解每一个学生的生理、心理、知识、智力有哪些差异，只有这样才能使谈话达到要求工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等所以我们必须了解学生。

二、尊重学生 师生在人格上是绝对平等的，教师要尊重学生的人格因为学生和教师一样都是独立的个体，都是“人”在处理问题、批评学生时就事论事，不要批评、诋毁学生的品性与人格其实，这就是对学生人格的重视和尊重找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去谈心要交流思想，但首先要交流感情班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱这种爱是无私的但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

三、宽容学生 在班主任工作中既要坚持原则，又要有“弹性”要以宽厚的情怀，宽容学生的某些不足，创造一个宽松的思想工作环境人无完人，金无足赤”在教育实践中，与学生进行沟通就要做到以心换心，将心比心，进行心理置换把学生的错误、不足当成教师自己的错误、不足，设身处地地体会学生内心世界和基本要求比如：个别学生上课经常坐不住，不要动不动就批评，而要问明情况，了解真相后，和学生一起寻找克服上课坐不住的措施这比单纯采取批评、罚站、罚劳动的效果要好得多班主任要有同理心，能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题对任何事物的看法,教师和学生之间都不可能完全一致如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理,学生就会疏远你、拒绝你,甚至讨厌你学生平时最感苦恼的就是不被人理解,尤其是不被自己的师长理解所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析,了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的原因,让学生感到老师是理解自己的学生接受了你,沟通才能有效地继续 四、把握好沟通的切入点 在交流和沟通中，如何正确引导学生，既使学生敢于说出自己的心里话，又使学生产生一种比较愿意接受的心理状态，这就需要班主任掌握娴熟的谈心技巧和谈心方式。

第一，善抓闪光点任何人都喜欢听赞扬、恭维的话，反感批评、贬斥的话心理还不够成熟的学生更是如此，尤其是那些后进生，他们平时见惯了白眼，听烦了怨言，对批评、指责，有一种本能的反感和排斥心理，如果与他们谈心时一开始就这也指责、那也批评，学生肯定会封闭自己的心灵，拒绝表露，进而也拒绝接受;或者产生抵触情绪，越是劝诫，他越是要这样，最后使谈心不欢而散或徒劳无功因此，与学生尤其是后进生(谈心时，要尽可能地挖掘出他身上的闪光点，由肯定、赞扬其身上的闪光点入手，慢慢地打开学生的心扉，消除学生心里的隔阂和抵触情绪，并在此基础上循循善诱，最终达到说服教育学生之目的第二，巧用兴趣点从心理学的角度来说，兴趣是一个人主动或乐于接受某项事物的重要前提与学生谈心也是一样，如果所谈的话题是学生感兴趣的，他便会乐于谈、乐于听，进而乐于接受教师的劝诫因此，与学生谈心时，要善于摸清学生的底，了解他对哪些事物感兴趣，然后以此为切入点，打开学生的话匣子，进而打开学生的心灵之窗，让其接受教师的说服教育如有的学生是足球迷，就先和他侃侃足球;有的学生爱上网，就先和他谈谈网络;有的学生是追星族，就先和他聊聊明星，等等 五、把准学生的心理特点。

不同的谈话对象，心理表现不同正确把握他们的心理活动。