浅论如何提高农村中学生的听说策略.doc

浅论提高中学生英语听说能力的策略英语作为一种语言，它的基木作用就是交流沟通如果说不來、听不懂，那 就失去了学习的意义影响听说能力的主要因素有：(1)缺乏必要的语音、语 调基础知识，对连读、弱读变化现象不了解2)缺乏足够的词汇量，句型、 语法运用不熟练3)不熟悉英美人的文化背景，所听材料虽无具体的新词句, 学生却由于一时思想转不过弯来而听不懂内容4)心理素质差，总感到被动、 无把握，因此过分紧张，这样木来可以听懂的也听不懂了一听不懂便开始产生 急躁情绪，造成恶性循环一、听的教学策略1 •听英语授课目前，学生在课外很少有机会听到英语，于是在课上我一直坚持有计划地使 用英语教学，使学生尽可能多地接触英语，这是训练听力的较为有效、较为持之 以恒的方法我还经常采用不同的方法表达同一意思的英语，这有利于提高学生 的理解能力例如，让学生拿出课木，可以说：Get your books out. / Take out your books. /Take them out, please.请全班一起读,可以说:Let^ read it in chorus! / Please read it together. / The whole class, please!等。

学生听得多 了，听得熟了， 以后学到有关词汇、句型时就很容易理解了2. 听录音跟读我在课上常采用录音跟读的方法学习或复习课文要求学生不看书，播放领 读带，学生听一句，跟读一句，根据记忆和芦咅的提示说出听到的完整句了，一 开始学生做起来有些困难，他们往往只记住部分词语甚至只能重复句子的最后一 个单词，这时有些学生就可能放弃，一定要告诉学生，要想提高听力，首先应把 口己的心理调整好，对听力提高的渐进性和缓慢性要有充分的认识，练听力要脚 踏实地，而不能急于求成3 •听和画配合如果一开始就让学生边听边写，很困难学生不仅要理解听力材料，还要分 散听的注意力去拼写单词，有一个词拼写不出来，就更难做到边听边写了边听 边画则将写听配合程序简化，学生不需要去想单词怎么拼写，从记忆的角度来说, 也相对减轻了负担，它不要求学生每一个单词都要记住用来作为边听边画训练 的材料，必须简单明了，开始阶段可以从一、两句话开始，内容逐渐加深，学生 在听录音时，边听边将这些画画出来二、 听力学习策略1. 听关键词无论什么听力材料，有时并不要求听者完全听懂每一个单词，所以，无论听 什么，重耍的是听关键词，关键词抓住了，那么问题也就解决了一大半了。

例如: 听句子选择与图涮意思一致的选项录音中有三句话：A： Some old men are fishing on the bank.B： Some girls are singing in the river.在上述听力材料中,只要听出关键词 singing,那么你就可以很快从三个选项小选出正确答案B2. 注意所提问题做听力题最关键的是要把所问的问题搞清楚问题往往是对话、短文的核心 或焦点，抓住焦点，进行一些必要的分析、推理、计算才能作出正确的判断有 时甚至只要把问题听明口了，止确答案也就等于已经选出來了三、 说的教学策略在课堂教学小创造形式多样的“说”的情境课堂教学时，教师要营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表 达思想，学会选择学过的，适合的语言，同时让学生冇更多的时间在师与生，生与师， 生与生的语言交流小，不断巩固，不断更正,灵活运用所学的英语知识而.因此，在实 际教学中我经常采用以卜•几种教学方式：1.值日生报告每节英语课前3分钟，我都让学生做on duty,学生轮流值日，人人有份 值日内容各不相同，既可以先用门述的形式汇报出勤日期、天气等，再给大家讲 个小笑话或小故事，并捉3〜5个问题，每个学生不论成绩好坏，都冇机会，他 们对on duty很重视，对于做得好的，大家报以掌声，我也注意适时地给予每一 个同学鼓励，许多同学都通过这种说的锻炼，体会到成功的喜悦，从不敢开II的 心理障碍中走岀来，产生了学好英语的驱动力。

2 •情景对话我在课上经常采用pair work或group work的形式给学生制造说英语的机会, 活动Z前，教师可以设计一个情景，让两个同学或几个同学扮演不同的角色这 是一种行Z有效的口语会话练习，它能很快地把学生置于真实的语言环境中，在 掌握英语语言的基础上，创造新的材料，充分发挥门己的想象力，最大限度地提 高学习兴趣及效果3. •情境表演这种形式能够培养学生综合运用语言知识的能力，同时能提高学生表演能力, 活跃课堂气氛•我们知道语言离开了情景和实践，它将成为无源Z水，无木Z本， 聋哑人的手势就是靠情景来表达思想的“无词语言”，上课时通过生动的表演， 优美的形体语言，让学生來理解句了.比如在"Seeing the doctor^ 一文教学中, 学生就是病人，教师是医生，在看病与治病的过程中学习英语4. 合作探究学习在教学长篇阅读短文时，我把课堂还给学生，进行小组合作学习，一起讨论,一 起研究，共同完成教淫内容，在此间，学生已经得到了 口语的训练样会如何与他人 一起分享自己的心得，学会了如何表达倾听别人的意见，互相检验所说的语言，使 每个学生都能得到语言训练.5 •师生互问这一环节的教学是训练口语的最佳也是运用最多的时间，在GREETINGS小, 经常可以穿插这种常规性的训练，如:What s your name? How old are you? What class are you in? Where are you from? .在 GUESS 的 游戏中，教师和学生角色互换.问与答的交替能很好地调动学生的参与热情，而由易到难，使学生能更好地 运用所学句型.6.看图说话看图说话是一种形式新颖的、生动活泼的口语训练方法。

口的是激发学习者 的兴趣，调动他们学习的积极性初三时，学生掌握了英语的基本语言、语法规 则和一定数量的词汇时，则可以选择有情节的故事作图，给岀必要的捉示词，描 述故事内容例如：one day, Meimei, on ones way, want, husband, in hospital, meet, old woman becauseask, hospital, where, tell, take, No.l bus如何教会淫生淫习，捉高学生听说能力是英语教学的一个永恒的话题，它的 内涵是极为丰富的上文所述几点不可能是这一话题的全部，它只不过是我在教 学工作中体会较深的几点我以为，训练学生学习的策峪，远比多教学生几个单 词、几个句型，更具冇长远意义参考文献：《九年义务教育英语教参》七一一九年级《英语报》教师版2006年1—8期《教育理论与实践研究》杨敏一浙江大学出版社。