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把互动模式引进完形填空教学中 摘 要：把互动教学模式融进完形填空教学中，运用单向型、双向型、多向型和立体型四种互动模式来训练学生的思维和培养学生的各项能力；师生之间互教互学，互为主体，使一切学生的潜能得到充分的发挥 关键词：完形填空；互动教学模式；能力培养 传统的完形填空（Cloze Test）教学，往往是先给出完形填空练习题让学生做，然后以老师评讲为主，学生被动地听后，修改答案，整个课堂教学完全忽略了对学生思维的训练和各项能力的培养，收效甚微经过多年的教学实践和研究，本人发现，把互动发展教育模式引进完形填空教学中，把教学重点从教师的“教”转到学生为主体的“学”的活动上，既能活跃课堂，又能提高学生的各种能力，可谓一举两得 互动发展教育模式（简称互动模式）将教学活动看作是一种特殊的社会交往活动，认为教学过程是师生共同构建学习主体的过程，体现了师生之间互教互学、互为主体的内在联系，能使一切学生的潜能得到充分的发挥它是“师生互动理论”“交互决定论”等理论应用于素质教育而建立起来的一种现代主体教育模式，可以分为单向型、双向型、多向型和立体型四种互动模式 一、运用单向型互动模式提高学生综合运用语言知识的能力 单向型互动模式是指教师在教学过程中将信息传递给学生，引发学生“自动”将接受到的信息进行内化的一种特殊互动教学模式。

按照单向型互动模式定义的要求，组织学生分步巧练完形填空题是提高他们综合运用语言知识能力的有效途径 在具体操作过程中，教师先将测试题的前半部分——形式上残缺而意义上完整的文章发给学生，让他们把文章中所缺的十个单词补全，再将测试题的后半部分——选项发给学生，让他们选出最佳答案学生阅读文段思考要填写的单词的过程，其实就是阅读能力和写作能力的训练通过对照后面选项的最佳答案，能使学生运用英语的能力得到进一步提升因此这种分步巧练完形填空题的做法能培养学生的综合能力 二、运用双向型互动模式提高学生灵活运用跨学科综合知识的能力 双向型互动模式是指教师与学生之间互教互学，互相获取信息的一种双赢互动教学模式按照双向型互动模式定义的要求，组织学生自编完形填空题并写出答题分析的做法是提高学生灵活运用跨学科综合知识能力的有效途径 在具体操作过程中，学生要利用课后时间根据教师布置的文章类别、体裁形式等要求，编写出符合要求的完形填空并写出包括命题意图、答题要点、本题正确答案和失误与防范等内容的答题分析学生从搜集资料到完成编写任务，不知不觉地阅读了大量各式各样的文章，既丰富了自己的英语词汇、语法知识和跨学科综合知识，又熟悉了完形填空题的各种篇章结构，更重要的是学生通过答题分析掌握了做完形填空题的方法和技巧，从而达到提高他们灵活运用跨学科综合知识能力的目的。

三、运用多向型互动模式提高学生的逻辑思维能力 多向型互动模式是指教师与学生之间、学生与学生之间多向输出和接受信息的一种高层次互动教学模式按照多向型互动模式定义的要求，组织学生开展小组讨论教学活动是提高学生做完形填空题逻辑思维能力的有效途径 具体操作过程中，教师将全班学生分为若干个学习小组，每 组有5～6个学生，组内有各种不同程度的学生小组讨论教学活动遵循的程式是：提出问题—学生讨论—小组交流—师生总结在小组讨论教学活动中，学生一起发现问题、提出问题、解决问题，各抒己见 小组讨论教学活动成功地引发了师生、生生之间的多向互动，师生的创造性思维同时被激活，学生对文章的分析、推理、判断、归纳和概括等一系列逻辑思维能力得到进一步的提高这就使得他们更易于明白文章的结构、各段落之间的有机联系，加深对文章深层次意义的理解，做题时能够得心应手 四、运用立体型互动模式提高学生的快速阅读能力和语言表达能力 立体互动模式是指教师在教学过程中扮演学习者的角色，创造更多的机会让学生与学生、教师与学生之间立体交互式地输出和接受信息的一种高层次的互动教学模式按照立体型互动模式定义的要求，开展师生互换角色的教学活动是提高学生快速阅读能力和语言表达能力的有效途径。

实施教学过程中，学生扮演教师的角色，在班上为同学们讲解完形填空测试题，并解答他们提出的各种问题而教师此时则以学生的身份参与课堂教学活动，与其他同学一起听课，在适当的时候也向教师扮演者提出质疑 开展师生互换角色的教学活动，从根本上锻炼了学生的快速思维能力和运用语言表达思想的能力，从而提高了他们的快速阅读能力和语言表达能力，使学生能在有限的时间内成功作答 参考文献： [1]王新艳.浅谈完形填空评讲课中的互动合作模式[J].校园英语：教研版，2009（12）. [2]周立田.互动教学在职业中专英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2008（46）. （作者单位 广东省兴宁市第二中学）第 4 页 共 4 页。