幼儿园指南中语言领域内容与目标这样做课件.pptx

概述概述1.语言是什么（性质）？为什么？语言是什么（性质）？为什么？2.幼儿语言发展的基本特点是什么？幼儿语言发展的基本特点是什么？3.语言发展与其他领域的关系？语言发展与其他领域的关系？4.语言发展的途径是什么？成人（家长或语言发展的途径是什么？成人（家长或教师）应怎样做？教师）应怎样做？一、学习领会指南中语言领域的主要内容（一）倾听与表达（一）倾听与表达 核心内容：核心内容：培养幼儿学会倾听、口语交 流、文明用语二）（二）阅读与书写准备阅读与书写准备 核心内容：核心内容：培养幼儿的阅读兴趣、习惯、初步的阅读理解能力、前书写技能这两个方面提出了6个目标每个目标又分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄阶段做了具体的描述目标目标1、认真听并能听懂常用语言、认真听并能听懂常用语言3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、别人对自己说话时能注、别人对自己说话时能注意听并作出回应意听并作出回应2、能听懂日常用语能听懂日常用语1、在群体中能有意识地听、在群体中能有意识地听与自己有关的信息与自己有关的信息2、能结合情景感受到不同、能结合情景感受到不同语气、语调所表达的不同语气、语调所表达的不同意思3、方言地区和少数民族地、方言地区和少数民族地区幼儿能基本听懂普通话。

区幼儿能基本听懂普通话1、在集体中能注意听老师、在集体中能注意听老师和其他人讲话和其他人讲话2、听不懂或有疑问时能主、听不懂或有疑问时能主动提问3、能结合情景理解一些表、能结合情景理解一些表示因果、假设等相对复杂示因果、假设等相对复杂的句子一、（一）倾听与表达【教育建议教育建议】1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会多给幼儿提供倾听和交谈的机会2、引导幼儿学会认真倾听引导幼儿学会认真倾听3、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解富的语言，以便于幼儿理解一、（一）倾听与表达目标目标2、愿意讲话并能清楚地表达、愿意讲话并能清楚地表达3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、愿意在熟悉的人面前说话，、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼能大方地与人打招呼2、基本会说本民族或本地区、基本会说本民族或本地区的语言3、愿意表达自己的需要和想、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作法，必要时能配以手势动作4、能口齿清楚地说儿歌、童、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事谣或复述简短的故事1、愿意与他人交谈，喜欢谈、愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。

论自己感兴趣的话题2、会说本民族或本地区的语、会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话少数民言，基本会说普通话少数民族聚居地区幼儿会用普通话进族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话行日常会话3、能基本完整地讲述自己的、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情所见所闻和经历的事情4、讲述比较连贯讲述比较连贯1、愿意与他人讨论问题，敢在、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话众人面前说话2、会说本民族或本地区的语言、会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰少数和普通话，发音正确清晰少数民族聚居地区幼儿基本会说普通民族聚居地区幼儿基本会说普通话3、能有序、连贯、清楚地讲述、能有序、连贯、清楚地讲述一件事情一件事情4、讲述时能使用常见的形容词、讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动同义词等，语言比较生动一、（一）倾听与表达【教育建议教育建议】1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣往的乐趣2、引导幼儿清楚地表达引导幼儿清楚地表达一、（一）倾听与表达目标目标3、具有文明的语言习惯、具有文明的语言习惯3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、与与别别人人讲讲话话时时指指导导眼眼睛看着对方。

睛看着对方2、说说话话自自然然，声声音音大大小小合适合适3、能能在在成成人人的的提提醒醒下下使使用用恰恰当当的的礼礼貌貌用用语1、别人对自己讲话时能、别人对自己讲话时能回应2、能根据场合调节自己、能根据场合调节自己说话声音的大小说话声音的大小3、能主动使用礼貌用语，、能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话不说脏话、粗话1、别人讲话时能积极主动地、别人讲话时能积极主动地回应2、能根据谈话时对象和需要，、能根据谈话时对象和需要，调整说说话的语气调整说说话的语气3、懂得按次序轮流讲话，不、懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人随意打断别人4、能依据所处情景使用恰当、能依据所处情景使用恰当的语言如在别人难过时会的语言如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰用恰当的语言表示安慰一、（一）倾听与表达【教育建议教育建议】1、成人注意语言文明，为幼儿做出表率成人注意语言文明，为幼儿做出表率2、帮助幼儿养成良好的语言行为习惯帮助幼儿养成良好的语言行为习惯一、（一）倾听与表达目标目标1、喜欢听故事，看图书、喜欢听故事，看图书3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、主动要求成人讲故、主动要求成人讲故事、读图书事、读图书2、喜欢跟读韵律感强、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

的儿歌、童谣3、爱护图书，不乱撕、爱护图书，不乱撕、乱扔1、反复看自己喜欢的图书反复看自己喜欢的图书2、喜欢把听过的故事或看、喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听过的图书讲给别人听3、对生活中常见的标识、对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表符号感兴趣，知道它们表示一定的意义示一定的意义1、专注地阅读图书专注地阅读图书2、喜欢与他人一起谈论图、喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容书和故事的有关内容3、对图书和生活情境中的、对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义字表示一定的意义一、（二）阅读与书写准备【教育建议教育建议】1、为幼儿提供良好的阅读环境和条件为幼儿提供良好的阅读环境和条件2、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯3、引导幼儿体会标识、文字符号的用途引导幼儿体会标识、文字符号的用途一、（二）阅读与书写准备目标目标2、具有初步的阅读理解能力、具有初步的阅读理解能力 3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、能听懂短小的儿歌或故、能听懂短小的儿歌或故事2、会看画面，能根据画面、会看画面，能根据画面说出图中有什么，说出图中有什么，发生了什么事等。

发生了什么事等3、能理解图书上的文字是、能理解图书上的文字是和画面对应的，和画面对应的，是用来表达画面是用来表达画面意义的1、能大体地讲出所听故事、能大体地讲出所听故事的主要内容的主要内容2、能根据连续画面提供的、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情信息，大致说出故事的情节3、能随着作品的展开产生、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的反应，体会作品所表达的情绪情感情绪情感1、能说出所阅读的幼儿文学作、能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容品的主要内容2、能根据故事的部分情节或图、能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事展，或续编、创编故事3、对看过的图书、听过的故事、对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法能说出自己的看法4、能初步感受文学语言的美能初步感受文学语言的美一、（二）阅读与书写准备【教育建议教育建议】1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容经验为基础理解图书的内容2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。

3.引导幼儿感受文学作品的美引导幼儿感受文学作品的美一、（二）阅读与书写准备目标目标3、具有书面表达的愿望和初步技能、具有书面表达的愿望和初步技能 3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、喜喜欢欢用用涂涂涂涂画画画画表表达一定的意思达一定的意思1、愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法2、在成人提醒下，写写画画时姿势正确1、愿意用图画和符号表现事物或故事2、会正确书写自己的名字3、写画时姿势正确一、（二）阅读与书写准备【教育建议教育建议】1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣符号的功能，培养书写兴趣2.在绘画和游戏中做必要的书写准备在绘画和游戏中做必要的书写准备一、（二）阅读与书写准备二（A）“倾听与表达”课程与区角活动的关系（一）区角活动是整合课程的重要组成部分（一）区角活动是整合课程的重要组成部分 集体活动（或主题活动）：共性目标集体活动（或主题活动）：共性目标 个别活动（或小组活动）：游戏化个别活动（或小组活动）：游戏化（二）两者的材料准备各有所指向（二）两者的材料准备各有所指向 集体活动：教材，训练集体活动：教材，训练 区角活动：个性化探究区角活动：个性化探究（三）活动设计突出互补性（三）活动设计突出互补性 集体活动：时间，全体，标准化集体活动：时间，全体，标准化 区角活动：自主，个体，想象力区角活动：自主，个体，想象力二（A）“倾听与表达”课程与区角活动的关系（四）根据能力培养目标选择活动方式（四）根据能力培养目标选择活动方式1.课程与区角活动相辅相成。

课程与区角活动相辅相成课程：幼儿课程：幼儿主体，老师主体，老师主导主导 培养知识，教会表达培养知识，教会表达区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、习惯区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、习惯2.以习得语言知识为主的课程活动以习得语言知识为主的课程活动 教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、表演法、视教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、表演法、视听法等3.以锻炼语言能力为主的区角活动以锻炼语言能力为主的区角活动 如：分角色表演、跟音乐朗诵等如：分角色表演、跟音乐朗诵等一）课程学习活动重在提高幼儿的读写认知（一）课程学习活动重在提高幼儿的读写认知培养重点：培养重点：通过识字，理解阅读意义，了解文学作品，通过识字，理解阅读意义，了解文学作品，流畅阅读，扩大词汇量，掌握书写规则流畅阅读，扩大词汇量，掌握书写规则设计原则：设计原则：把握把握“最近发展区最近发展区”；具有挑战性、趣味性；具有挑战性、趣味性；鼓励幼儿自主阅读书写；有效进行发展性评价鼓励幼儿自主阅读书写；有效进行发展性评价二）区角活动力求满足幼儿的个别读写需求（二）区角活动力求满足幼儿的个别读写需求读写区读写区动脑动手的乐园。

丰富适宜的材料动脑动手的乐园丰富适宜的材料如：做手工、描写笔画或字母、自制图画书等如：做手工、描写笔画或字母、自制图画书等二（B）“阅读与书写”课程与区角活动的关系（三）课程与区角活动相结合的阶段性读写（三）课程与区角活动相结合的阶段性读写 活动要点活动要点小班要点小班要点：看书方法；爱会图书；训练口语；理解故事；认读标志、符号；认读简单汉字；描画图形等中班要点：中班要点：阅读连续图画书；整理图书；制作图画书；认读汉字，了解规律；练习笔画等大班要点：大班要点：大量阅读图书；改编创编；制作图画书及道具；学写名字及简单汉字；了解书写常识等二（B）“阅读与书写”课程与区角活动的关系三、A、“倾听与表达”能力发展与培养的评价（一）（一）3-4岁幼儿倾听与表达能力发展与培养的评价岁幼儿倾听与表达能力发展与培养的评价1.听指令做动作听指令做动作1）让幼儿连续执行三个简单的指令：）让幼儿连续执行三个简单的指令：“把门打开把门打开”“把爸爸的鞋子放在门口把爸爸的鞋子放在门口”“给爸爸一个拥抱给爸爸一个拥抱”能够准确按照顺序去做的算通过确按照顺序去做的算通过2）成人朗读一组包含动物、水果和日用品等的词语，）成人朗读一组包含。