如何鼓励学生开口说英语可用.docx

学校管理资料|学习提升如何鼓励学生开口说英语在我国，学习英语四项技能中，学生一般在说的方面最差，主要由于说的太少，可是学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，因此，如何鼓励他们多说，特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题笔者在多年的英语教学过程中，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口说英语，使学生在说的英语技能方面有了很大进步 一、环境是契机 一般地说，课上有两个因素影响学生开口说英语，一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思，一是他们怕出错而出错是因为他们太紧张，所以创造一个适宜说英语的环境是教学的主要契机，这有助学生积极和正确地练习说英语为此笔者一方面尽力多鼓励学生，消除他们的紧张和恐惧心里，另一方面采取一些方法，努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛 1. 在教室里把学生的座位以小组或成环形形式布置，让他们面对而坐，以增加亲切气氛2. 说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然3. 开场阶段，允许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备的磁带4. 让学生戴自己制作的假面具，以掩饰紧张而产生的为难表情5. 让学生在语音室或通过 在相互看不到的情况下交谈。

6. 根据不同的话题，尽量把学生分成对或组，如果可能的话，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点7. 定一天为不说母语日，让学生准备一定数量的卡片，记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式，以便过后在课上进展讨论8. 每节课开场5-10分钟让学生自由发言，他们可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事9. 组织野餐、聚会、访问等活动，让学生走出教室，上室外英语课10. 在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感性趣的人进展自由交谈事实证明，创造一种气氛，使学生不再感到紧张，让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生说英语的首要条件二、鼓励很必要每当学生用英语讲完后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感为到达这一目的，笔者尽力做到这些： 1. 态度温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给予表扬2. 态度要真诚，努力找到学生做对的地方不要表露出失望、生气和不耐烦情绪3. 细心、敏锐、公正、客观，不要偏向某些学生，或让学生出丑4. 以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生5. 允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求；信任他们，等待他们接近教师的要求。

当然，教师应该严格要求学生，每当学生说完后，要及时指出他们语言中的比较明显的错误，例如：发音不正确的词、严重的语法错误等，但无论如何学生需要不断地鼓励三、方法很重要教师应尽力采用多种方法让学生在课上练习说英语，这一点很重要实践证明，训练学生“说〞的教学课的成功，主要在于学习者能在课上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容笔者采用以下方法进展训练 1. 各抒己见：选择那些学生感兴趣或有过经历的话题，也可选择那些他们不易加以评说，学生知道没有唯一“正确〞答案的话题，例如：假日、大自然、广告、环境和污染等还可让学生自己选择他们所想谈的话题如：学生平时记录所读和所写的东西，以及明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等，他们通常喜欢谈论这样的话题2. 故事复述：让学生复述他们所读到、看到和听到的故事3. 角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话例如：在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等4. 争论辩论：选择那些可辩论的话题，例如：男孩女孩，谁更聪明？计算机游戏对学生有益还是有害？首先让他们分组，讨论10分钟，再把他们分成正反两组，最后，两组开场进展辩论教师对他们的辩论给予引导，催促那些沉默不语的学生参加辩论，以保持班上的活泼气氛。

5. 讲述故事：让学生用正确的英语语音语调讲故事，并根据情节做出手势和表情笔者也为学生提供情节和人物，让他们即兴编故事，以培养他们随机应变的能力6. 看图说话：给学生看一些动画或幽默画，让他们就图画的内容，畅所欲言7. 短剧表演：学生喜欢演短剧，因为他们可以相互帮助，共同理解剧情，创造一种协作的气氛8. 演讲比赛：选择一个话题在班上进展演讲比赛，同时让学生做裁判，给讲演者打分9. 描绘表达：让学生描述某事、某人或某地，例如当教师美容或换了衣服后，让学生发表看法再如帮我找朋友，让一个学生描述他/她的朋友，然后让全班学生根据这位学生描述的情况猜是谁10.演与说：让一个学生表演从事某一职业人员的动作，由另一个学生给予描述例如：医生给病人检查病情等11. 说与演：让一个学生说动作，其他的学生马上做，例如摸鼻子、跑步、问某人的名字等12. 说与画：让一个学生进展描述，其他的学生把描述的画出来，例如：描述一个地方的位置或一个学校的布局等13. 看与说：1) 在不放声音的情况下，让学生看一段动画片和电视剧，猜出大意，并进展讨论2) 让一两个学生在不放声音的情况下，描述电影和电视剧片段，其他学生背对着画面，通过听来想象剧的情景，然后再让他们看节目，进展比照。

14. 充当翻译：让一个学生扮演翻译的角色，另一个作为外国人，一些学生作为当地的居民，他们通过翻译进展交流，例如：买东西、观光访问15. 解决问题：指定一个话题，并告诉学生有关这个话题的关键词，让他们解决某个问题，例如：如果你有这三件东西，一个指南针、一把小刀和一个罐头，在与别人失去联系的情况下，你如何在森林中生存一周等16.做游戏：学生喜欢游戏，通过做游戏，让他们进展口语训练1). 猜我所想：一个学生心里想一个词或一个短语，由其他的学生只能通过问一般问句或选择问句的形式问问题，被问的学生只能用“是〞或“否〞做答复，如果问问提的同学没到第20问，就猜出这个词和短语，那他们就赢了，否那么，他们为输2). 禁词描述：一个学生心里想一个词，对它进展描述，另一个学生作为裁判，规定不能提到某些同它有关的词，例如：“book〞这个词，你不能提“书〞，“字〞和“纸〞，其他的学生听，如果该学生提到了这些词，他就输了3). 听与猜：一个学生在黑板写上一个词或句子或一种职业名称，另一个学生通过手势进展描述，但不能提到黑板上出现的词，其他的学生背对着黑板，通过学生的描述猜是什么4). 重复添加：学生一起编一个即兴故事，首先，由一个学生说故事中的第一句，下一个学生重复前面的一句，并添加一句，然后，下一个学生再重复前面两个同学的所说的句子，并再添加一句，这样一直繁衍下去，看谁能比较完整地表达出该故事的学生，谁为赢。

5). 说与猜：首先，选择四个学生到前面或到学生的中间，把他们的耳朵堵起来，不让他们听到声音，然后，给其他学生看一个短语或句子，不让那四个学生看到，其他学生尽力用语言和手势向这四个学生讲这个短语或句子的意思，能猜出或猜得比较接近的为赢6). 对于错：首先，请四个学生到前面，其他的学生用选择或反意问句的形式问他们一些有关地理、历史、音乐和艺术等知识性的问题，然后，这四个学生努力答复他们，答对最多的学生为赢教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语，这将会唤起学生的兴趣，使他们更好得掌握“说〞这门技能四、指导要跟上当学生通过教师的调动和安排，创造了学生说英语的积极活泼的气氛后，教师在各个活动中进展具体指导要跟上，固然学生的主动性应得以鼓励和尊重，但这并不意味着教师不给予指导和评价，毕竟，教师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的一局部，笔者努力做到下面这些1. 教师在要课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生2. 教师不但以一个导演的身份出现，也以一个演员的角色出现，给学生以演示和示范3. 有必要给学生足够的时间，准备他们所说的内容，让学生准备好谈话方案，对话长短可以根据不同的学生的水平来定。

4. 提前一天让学生知道第二天要参加的活动，必要时可先发给他们一些资料，并征求他们的意见，让他们做好充分准备，特别是那些不太活泼的的学生5. 强调学生要用自己的话，述说大意，而不要硬背材料，一旦发现，教师要及时提问题打断他们的思路，让他们用自己的话表达6. 在同别人的对话时，有的同学经常假装听懂了对方的意思，这样就会失去练习的意义，鼓励学生如果听不懂对方，请说：“I beg your pardon"7. 笔者注意培养学生的概括能力，要他们把注意力集中到对方说话的重要的信息上，而不是每个单词上8. 为了便于沟通，在学生谈论某个话题之前，首先解释一些文化背景知识，让他们了解不同的文化背景，抑制因文化背景的差异而带来的表述障碍 9. 在说英语的过程中，笔者让学生把注意力首先放在怎样说流利上，而不是过分强调准确，也不要过多的考虑语法，但是，要提醒学生注意抑制来自母语的影响，例如：容易混淆的音，象在“horse"和"house"中的[):]和[au]，容易吞掉音，象在“government"和"children"中的[n]和[l]，以及英语和汉语当中节奏的不同等 10. 注意利用英语表达能力强的学生带差的学生，比较难表达的话题和不容易表演的角色，先让好学生表达和表演，然后再让那些较差学生做。

事实上，对学生来说，教师的指导对他们有很大的帮助，学生知道他们走在正确的轨道上五、完毕语 根据笔者的教学体会，学生实际上说英语的愿望很强烈，他们不愿意说只是因为怕出错、紧张，而造成一时找不到恰当的英语词语来表达自己，如果教师努力创造一个说英语的良好环境，通过各种方法鼓励、训练他们，学生会非常积极地、自动地和自然地说英语，“说〞作为学习英语四项技能之一，只能通过大量的练习获得，熟才能生巧5word可编辑|实用推荐。