陈情表公开课一等奖.doc

这是陈情表公开课一等奖，是优秀的语文必修教案，供参考学习一．导入人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝千百年 来，人们把忠《出师表》当成了忠的标准，则把《陈情表》当成了孝的 典范，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量 （板书“忠孝” 二字）二、范背5 分钟）三、生读同时注意寻找古今异义词，等待汇报交流并划出文意 不明白处以提问10 分钟）学习活动：条理缜密的构思品读精粹的语言四、李密是在什么情况下写下了这篇奏章？ （除臣洗马； 愿乞终养）五、1 .作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，我们一起来看一看 请作者究竟处在一种怎样的矛盾境地进一步引导：什么地方写了“孝情” （尽孝）？能否对这种尽孝的 必要性作点解释第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这 一段的意思臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年进一步引导：什么地方写“忠情” （尽忠）？能否对这种尽忠的必 要性作点解释第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括 这一段的意思过蒙拔擢，宠命优渥2 .祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还可能司马氏王朝的猜疑，招来杀身之祸。

李密是如何，变被动为主动的提出“区区 不能废远”的引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉 你又出来做官呢？因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一 仕伪朝“本图宦达，不矜名节” ，消除武地帝的猜疑二在圣朝“宠命 优渥，岂敢盘桓”让晋武帝明白自己的忠心最后再以一幅祖母病笃图 深深打动了晋武帝， 让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病 重，从而提出不能废远的要求提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作 了对照，应作什么选择其情理不言而喻5 .朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什 么？他是怎样提出这个办法的？引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛 盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑， 不得不答应李密的陈请提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝 （投影）六、《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻 动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你 可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻；你还可听少 年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合的 构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？（学生读书思考约 3-5 分钟，老师巡堂了解情况）重点赏析语段（句式，用词，修辞手法；表情达意的效果） ：1. “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。

祖母刘悯臣孤 弱，躬亲抚养臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”引导：四字（骈）句，语势连贯、紧凑，让人感到灾祸接踵而来， 以情动人，让晋武帝化严为慈茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单, 孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星 火引导：四字（骈）句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛四字骈句：简洁凝练，语势连贯，（文势如行云流水般通畅）2 .“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无 亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得 急切而无可置疑既无伯叔，终鲜兄弟生当陨首，死当结草臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年对偶句式：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热 切表意严密完整3 .“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒 情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可 置疑的真实；（再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无 不令人动容泣下。

乌鸟私情，愿乞终养以鸟喻人，从动物的本性出发，提出终 养祖母的要求，其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力4 .提问：你能说出哪些成语出自本文吗？引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今， 如“躬亲抚养” “零丁孤苦” “茕茕孑立” “形影相吊” “急于星火” “日 薄西山” “气息奄奄” “朝不虑夕” “更相为命” “生当陨首，死当草结” 等，均成为人们信手拈来的语句5 .小结：四字句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切， 更具说服力比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力成语：丰富了中国的语言七、作品评价（一）通过一个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密， 语言精粹的特点讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口你同意这一观点吗，为什么？引导： 1、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找 借口他是真心因终养祖母才难能应诏的读完全篇，我们可以清楚地 体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情引导： 2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓” 。

更何况 司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重李密以一亡国之臣，对 出仕新朝就不能不有所顾虑， 而暂存观望之心了 不幸的是他这种想法， 被晋武帝多少察觉到了，因此“州书切峻，责臣逋慢” ，这就使李密在 “再度表闻”时，发生了更大的困难然而李密抓住了“孝”字大做， 却又不从大道理讲起， 而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了 “不 从皇命”的难题开放性问题，各抒已见，自圆其说 ）作业： 1背诵全文2题目中的“情”字有几层含义？3．讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？为李密的言辞和情理所动；彰显孝治天下的恩德1）情况（事实）；（2 ）衷情（孝情、苦情、忠情）；（3）情 理（忠孝之道）共 1 课时7 ＊ 陈情表 高中语文 人教 2003课标版1 教学目标1. 引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2. 引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构 思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3. 继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；2学情分析学生对当时的政治环境不了解，当时政治上白色恐怖，所以李密上 表才小心谨慎，诚惶诚恐3 重点难点1. 指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；2. 指导学生积累文言词语及相关常识。

4 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动 1 【导入】以简介作者及 后人对该文的评价导入李密自幼丧父， 母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人 李密侍奉祖母甚孝， 故以“孝”名于乡里李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表 现出相当高的外交才能晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的 旗号为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才” ，但他因侍奉祖母 而未去应召 后来晋武帝征召他为太子洗马， 催逼甚紧，于是写下了《陈 情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢言辞恳切，真挚动人人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》 不哭者不孝千百年来，人们常以忠则《出师》 ，孝则《陈情》相提并论，可见 李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量活动 2【讲授】讲授二、熟读背诵1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒 学生注意以下词句：01注意以下加点字的读音和在词义：臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拨擢 宠命优渥期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 刘病日笃 更相为命02注意以下加点虚词的词义和用法：以：臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具表以闻 圣朝以孝治天 下 但以刘日薄西山 臣无祖母，无以至今日03注意以下加点的实词：慈父见背 二州伯牧所见明知 形影相吊 晚有儿息 逮奉圣朝 察臣 孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙矜育 不 矜名节 愿乞终养 听臣微志 庶刘侥幸 不胜…之情 臣之辛苦04 注意以下句式：是以区区不能废远。

州司临门，急于星火2、 简要疏通以上词句3、 指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切；第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待4、指导学生背诵第一段总起：臣以险衅，夙遭闵凶 父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志 】 祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养 】 少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立 】 无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊 】 祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离 】5、熟读第二段6、指导背诵第三段孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下， 凡在故老，犹蒙矜育， 况臣孤苦， 特为尤甚不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节 】 宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！】祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕 】不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙 二人，更相为命，是以区区不能废远 】7、熟读第四段8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情” 在本文中有哪几层含意？。

引导：本文的题目是《陈情表》 ，“表”是什么呢？是一种奏章，用 于臣下向君主陈请谢贺 那么，李密的这个奏表， 题为《陈情表》，“陈” 是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？提示：情：O 1情况（事实）；O 2衷情（孝情、忠情）；O 3情理（忠孝之道）投影）9、完成课后练习和同步训练7 ＊ 陈情表课时设计 课堂实录7 ＊ 陈情表1 第一学时 教学活动 活动 1 【导入】以简介作者及后人对该文的 评价导入李密自幼丧父， 母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人 李密侍奉祖母甚孝， 故以“孝”名于乡里李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表 现出相当高的外交才能晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的 旗号为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才” ，但他因侍奉祖母 而未去应召 后来晋武帝征召他为太子洗马， 催逼甚紧，于是写下了《陈 情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢言辞恳切，真挚动人人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》 不哭者不孝千百年来，人们常以忠则《出师》 ，孝则《陈情》相提并论，可见 李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量活动 2【讲授】讲授二、熟读背诵1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒 学生注意以下词句：01注意以下加点字的读音和在词义：臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拨擢 宠命优渥期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 刘病日笃 更相为命02注意以下加点虚词的词义和用法：以：臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具表以闻 圣朝以孝治天 下 但以刘日薄西山 臣无祖母，无以至今日03注意以下加点的实词：慈。