《送东阳马生序优秀课件.ppt

送东阳马生序送东阳马生序 宋濂宋濂 作家作家作品作品 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪. . 明明朝朝初初期期著著名名文文学学家家，，生生平平著著作作甚甚丰丰，，与与刘刘基基、、高高启启为为明明初初诗诗文文三三大大家家宋宋濂濂很很受受朱朱元元璋璋器器重重，，为为明明代代““开开国国文文臣臣之之首首””，，刘刘基基赞赞许许他他为为““当当今今文文章章第第一一””平平生生著著作作很很多，有《宋学士文集》等多，有《宋学士文集》等 下一页 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋他的同乡晚辈应天府朝见朱元璋他的同乡晚辈马马君则君则来拜见他，他便写了这篇来拜见他，他便写了这篇““赠序赠序””送给东阳马生，介绍自己的求学经送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人才兼备的人解题解题下一页关关于于“序序”|本文是一篇赠序，本文是一篇赠序，其中的其中的“序序”，并，并非非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。

的意思作为文章的体裁，作为文章的体裁，序序有有书序书序和和赠序赠序之之分 赠序与书序的性质不同，始于唐朝，赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞勉励之辞 下一页|常言道：常言道：“自古雄才多磨难，自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男从来纨绔少伟男孟子也孟子也说：说：“天将降大任于斯人也，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为乱其所为苦难苦难垫脚石垫脚石 成功成功下一页小小资资料料|囊囊萤萤映映雪雪（（晋晋车车胤胤和和孙孙康康的的学习故事）学习故事）|悬悬梁梁刺刺股股（（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，，也也叫叫“头头悬悬梁梁，，锥锥刺刺股股”））|凿凿壁壁偷偷光光（（西西汉汉匡匡衡衡的的学学习习故事）故事）|韦韦编编三三绝绝（（孔孔子子晚晚年年读读《《易易》》的故事）的故事）|画画荻荻教教子子（（欧欧阳阳修修的的学学习习故故事）事）字字词词 嗜嗜　　 假假借借 逾逾 俟俟衾衾 烨烨 叱叱 咄咄 屋屋舍舍逆逆 旅旅 沃沃灌灌 皲皲裂裂 媵媵人人容容臭臭 负负 箧箧 曳曳 屣屣shì jiǎyúsìqīnyèchì duōshènì lǚwòjūnyìnɡxiù qiè yè xǐ下一页 余余幼时幼时即嗜即嗜学。

家贫，无从学家贫，无从致致书书以以观，每观，每 假借假借于于藏书之家，手自藏书之家，手自笔笔录，计日录，计日以以还还天大寒，大寒，砚砚冰坚，手指不可屈伸，冰坚，手指不可屈伸，弗之弗之怠录毕，毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约以是以是人多以书假人多以书假余，余余，余因得因得遍观群书遍观群书我我来来得到得到爱好爱好就就经常经常 借借向向 用笔用笔 归还归还 （石砚中的）墨汁（石砚中的）墨汁 指抄书指抄书 不不 跑跑超过约定的期限超过约定的期限 所以所以 能够能够 （少年求学时的情形（少年求学时的情形---得书之艰）得书之艰）下一页代书代书 不译不译  译文：我小时就爱好读书家里穷，译文：我小时就爱好读书家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还天气特别冷的时候，砚日子按期归还天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书抄写完毕，赶快跑着也不敢放松抄书抄写完毕，赶快跑着去送书，不敢稍稍超过约定的期限。

因去送书，不敢稍稍超过约定的期限因此，人家多愿意把书借给我，我也因此此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书能够看到各种各样的书下一页既既加冠，益加冠，益慕慕圣贤圣贤之之道道又患患无无硕硕师名人师名人与与游游尝尝趋趋百里外百里外从从乡之乡之先达先达执执经经叩叩问先达德隆望尊德隆望尊，门，门人弟子人弟子填填其其室，室，未尝未尝稍降稍降辞色辞色余立侍侍左右左右，，援援疑疑质质理，俯身倾耳理，俯身倾耳以以请；请；或或遇遇其其叱咄叱咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢出一言，不敢出一言以以复；复；俟俟其其欣悦，欣悦，则则又又请请焉焉故故余余虽愚，虽愚，卒卒获有所闻获有所闻已经已经仰慕仰慕学说学说担心担心大大交流交流曾经曾经快走快走拿着拿着请教请教道德声望高道德声望高塞满塞满不曾不曾言语和脸色言语和脸色旁边旁边提出提出询问询问有时有时训斥训斥周到周到等到等到就就所以所以终于终于（求师之苦）（求师之苦）下一页的的他的他的向向前辈前辈 译文：译文： 成年以后，更加仰慕古代圣贤的成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心没有学问渊博的老师交往曾学说，又担心没有学问渊博的老师交往。

曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教前辈德高望重，向他求教的学的前辈请教前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和些我站在旁边侍候着，提出疑难，放温和些我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教所以我虽然愚笨，但终于了，就再去请教所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获能够有所收获下一页 当余之当余之从从师也，师也，负负箧箧曳曳屣屣，行深山巨谷中，，行深山巨谷中，穷冬穷冬烈风烈风，，大雪深数尺，足肤大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而而不知至至舍舍，，四四支支僵劲不能动，僵劲不能动，媵人媵人持持汤汤沃灌沃灌，，以以衾衾拥覆，久而拥覆，久而乃乃和跟从跟从箱子箱子 鞋子鞋子隆冬隆冬皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂校舍校舍通通“肢肢”指服侍的人指服侍的人热水热水被子被子浇洗浇洗下一页（求学奔走的劳苦）（求学奔走的劳苦）用用拖拖却却,表转折表转折 译文：当我从师求学的时译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，隆冬时行走在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。

到了学舍，四肢僵硬知道到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热不能动弹，服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖水给我浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来上，很久才暖和过来下一页寓寓逆旅逆旅，主人，主人日日再再食食，无，无鲜肥鲜肥滋味之享滋味之享 同舍同舍生生皆皆被被绮绣，戴朱绮绣，戴朱缨缨宝饰宝饰之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之环，左环，左佩刀，右备佩刀，右备容臭容臭，，烨然烨然若若神人；余神人；余则则緼緼 袍敝衣处期间袍敝衣处期间, ,略无略无慕艳慕艳意意, ,以以中有足乐中有足乐者者, ,不不知知口体之奉口体之奉不若不若人也盖盖余余之之勤勤且且艰艰若此若此 通通“披披”穿穿 腰佩腰佩香袋香袋光彩照人的样子光彩照人的样子旧絮旧絮觉得觉得 吃的穿的吃的穿的比不上比不上大概大概因为因为（求学生活的艰苦）（求学生活的艰苦）下一页毫无毫无羡慕羡慕、、、的事情、、、的事情这样这样旅店旅店每天每天两次两次鲜鱼肥肉鲜鱼肥肉 译文：住在学舍里，每天只吃两译文：住在学舍里，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受跟我顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。

我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活样我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人大概我觉得吃的穿的比不上他人大概我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 下一页•文言知识积累：文言知识积累：1 1、通假字：、通假字：①①四四““支支””僵劲不能动：僵劲不能动：通通““肢肢””，肢体②②同舍生皆同舍生皆““被被””绮绣：绮绣：通通““披披””，穿2 2、古今异义词：、古今异义词： 古古: :跑跑①①走走送之送之 今：行走今：行走 古：借古：借②②以是人多以书以是人多以书假假余余 今：与今：与““真真””相对相对下一页2 2、古今异义、古今异义③③右备容右备容臭臭古：古：今：今：气味气味难闻的气味难闻的气味④④古：古：今：今：主人日主人日再再食食古：古：今：今：两次两次一次又一次一次又一次⑤⑤媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌热水热水汤汁汤汁下一页 弗弗之怠之怠 走走送之送之 益慕圣贤之道益慕圣贤之道 盖余之勤且艰若此盖余之勤且艰若此之之 代代““抄书抄书”” 代词，指代词，指“书书” 结构助词，的结构助词，的 结构助词，的结构助词，的 3、一词多义、一词多义下一页 礼愈礼愈至至：周到：周到 以中有足乐者以中有足乐者：足够：足够至至 足足 至舍至舍：到达：到达 足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知：脚：脚无从致书以观无从致书以观计日以还计日以还以以是人多以是人多以书假余书假余以中有足乐者以中有足乐者以衾拥覆以衾拥覆以以 连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译 因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用下一页4、词类活用：、词类活用：①①手自手自笔笔录：录：原意为原意为““笔笔””，现译为用笔，名作状语，现译为用笔，名作状语②②腰白玉之环：腰白玉之环：原意为原意为““腰腰””，现译为腰配，名作动，现译为腰配，名作动③③无无鲜肥鲜肥滋味之享滋味之享原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名5 5、特殊句式：、特殊句式：①①省略句：（省略句：（余余）又患无硕师名人与游）又患无硕师名人与游 省略主语省略主语““余余””②②倒装句：弗之怠倒装句：弗之怠 应为应为““弗怠之弗怠之”” 宾语前置宾语前置下一页1、、思考思考:作者是从哪几个方面谈自己刻作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？苦求学的经历？ ⑴⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。

借书以观，录毕送之，得以遍观群书⑵⑵趋百里外从乡之先达执经叩问趋百里外从乡之先达执经叩问⑶⑶从师学习从师学习奔走奔走的艰难4 4））从师学习从师学习生活生活的艰难①①幼时得书之艰）幼时得书之艰）（（②②从师叩问之难从师叩问之难 ）） （（④④住读生活之苦）住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰从四个方面表现自己求学的勤且艰 下一页（（③ ③ 求师奔走之劳求师奔走之劳））2、、读第二段读第二段作者写自己从师问学的作者写自己从师问学的“勤勤”‘、、“艰艰”时，面对生活比自己好的同舍生，时，面对生活比自己好的同舍生，“余余”抱什么态度？为什么会有这样抱什么态度？为什么会有这样的态度？的态度？①①略无慕艳意；略无慕艳意；②②以中有足乐者，不知口体之以中有足乐者，不知口体之奉不若人也奉不若人也下一页 讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体 现在：现在：借书抄录，求师叩问借书抄录，求师叩问，，跋涉艰难，衣食跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴粗劣，生活简朴等方面 主要语句有：主要语句有： (1)(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还 (2)(2)砚冰坚，手指不可屈伸砚冰坚，手指不可屈伸 (3)(3)趋百里外，求师叩问趋百里外，求师叩问 (4)(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知 (5)(5)余则余则缊缊袍敝衣处其间袍敝衣处其间3、、文章是如何写出自己学习时的困难条文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文件的？找出原文下一页4、、作者为什么能克服种种困难，作者为什么能克服种种困难，而而“卒获有所闻卒获有所闻”？？依靠精神的力量依靠精神的力量——以中有足以中有足乐者 作者认为，勤奋和艰苦是相互联作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服切艰难困苦都可以克服,这正是学有所这正是学有所成就的根本原因成就的根本原因勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才5、、作者写出了学习时极为艰作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么苦的条件，目的是什么? 下一页 6 6、、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。

动之以情，态度恳切，易于接受下一页写作写作特点特点 本文以记叙为主，笔法简洁有些地方本文以记叙为主，笔法简洁有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体比如，写到百里采，显得更加生动具体比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了环境，写了“先达先达”的表现，写了自己求的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨文字简洁，而人物神情教时的谦虚恭谨文字简洁，而人物神情跃然纸上又如写奔走途中的艰难，寥寥跃然纸上又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现写同舍诸生的服饰华贵，数语，情态毕现写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦朴素与艰苦1记叙、描写二者的自然结合记叙、描写二者的自然结合下一页2、对比、对比1 1、、 “ “先达先达””的严肃和作的严肃和作者的谦恭者的谦恭2 2、同舍生的富华生活与、同舍生的富华生活与自己的贫困生活自己的贫困生活下一页对比的使用有何作用？作者通过对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？对比，想说明什么道理？　　 更形象鲜明、更有说服力更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影的好坏，对学习效果没有决定性的影响。

成功的重要因素是求学者的态度：响成功的重要因素是求学者的态度：要要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心要有恒心思考：思考：下一页。