高效教学管理讲座心得体会（共8篇）.doc

高效教学管理讲座心得体会（共8篇） 第1篇：“高效课堂”讲座心得体会听粟克冰主任“高效课堂”讲座心得体会聆听了粟克冰主任“高效课堂”讲座，我才认识到所谓“高效课堂”我感到高效课堂精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整次学校形成了一种浓厚的学习氛围回过头来细细要，反思高效课堂教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示从讲座中我深深的体会到：课堂就是互动的课堂，展示的课堂，教师表演了一次导演的角色，他只是一次组织者，而不是一次彻头彻尾的实践者和此形成鲜明对比的是学生的表示，那是相当的活跃，完全脱离一次学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参加到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表白出来，这非常有助于把学生的发散思想集中起来，及时纠正局部学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，现实是在教师的调控和学生的自律中的有序教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生失去了课堂生命力，教师累的筋疲力尽这是我们做教师的悲痛，更是学生的悲剧发生悲剧的根源是我们的思要在作怪。

从高效课堂模式里我听到的是：几次人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一次人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长安排了不同的学习内容小组内部互助、自制式的管理，使每次学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„高效课堂的理念，是思要的改变思要的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变教师必需自觉地实施是教学的必要、形势的所迫，更是教学思要的改变、职责心的体现高效课堂的教融合在学生学的过程中，学生的学也是随同着老师预设的关注当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行老师要能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生所以我们在实施高效课堂的同时，切忌不可忽视备课，这要求我们在课外下足功夫高效课堂“271”模式的这种学习方式，较好地完成了我要学向要我学的改变 ，大大提高了了学生学习的实效性学生的集体主义思要认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。

作为一次有职责心的教师，在以后的教学中我将大胆改革，大胆实践，让学生主动地、积极地、快乐的、高效的了解知识和全方位的培养他们的能力形成适合我们这学生学习的高效课堂模式 听粟克冰主任“高效课堂”讲座-----心得体会-----达 翠 萍2011年4月日 10第2篇：听高效课堂讲座心得体会8月24日，在高平教育局的组织下，我们全体老师加入了山西绛县横水中学教师的构建高效课堂教学主题讲演，让我们认真领悟到了高效课堂的魅力人的生命是有限的，怎样让孩子们在一节课中快乐地学到最多的知识，高效课堂就是一次很好的途径传统的教育方法有的已经不再适应现代教育，我们要充分吸收上冻各名校的方式方法，把他们的精华融入进我们的课堂，使之成为我们自己的东西在课堂上不仅要留住孩子们的身，更要要措施留住孩子们的心，要让孩子们热爱学习的知识，不厌恶、不讨厌、不妥协，这就需要一次好的教育方法在课堂上我们要注意结合环境和孩子们的心理，作出一些适当的调整，不能死搬硬套，别人用的好的方式，也许搬过来时，就不适用了，所以我们要自己开发设计出一套完整有效的适合自己，并能够有效地调动孩子们的积极性的方法用最高效、最有价值的教学方法让学生了解最大量的知识。

让孩子热爱自己的课堂就是提高了效率的一次有效的途径高效课堂上，要要教好学生，充分调动学生的积极性，让所有学生都能参加其中，而不是老师在上边教，学生在下边听，这种方式并不适合大局部学生，没有多少效率要让多的孩子融入并参加到自己的课堂，不要让大多数孩子做观众要要教好每一节课，就需要一次高效、实用的教课方法，把提高了效率作为课堂的第一要务传统方法的改善，可以作为我们提高了效率的借鉴提高了效率是为了让孩子们在最短的时间内，吸收了解大量从来没有接触过的知识，这需要时间，但是一节课堂的时间是有限的，所以提高了效率就成为孩子们吸收转化知识为己用的瓶颈高效是未来课堂教育的发展趋势之一在课堂的教课上，我们要注意每一名学生的兴趣和喜好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，传授孩子们更多的知识是最终目的，为此我们就要制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣使这节课刚刚结束，他们就迫不迭待的要着下一节课作为一名教师，我们的天职就是传授孩子们知识新颖高效的教育方式，是比传统教育更能让孩子们吸纳新知识的关键。

没有天生让人厌恶的事情，同样也没有哪次学科天生让学生讨厌这说明一名老师的好坏是关键原因高效率的方法能使学生们感觉老师简洁，爽朗，能带给他们快乐，虽然教授的知识很广很多，但是能让孩子们逐渐喜欢上你让更多的老师发现你讲课的闪光点第3篇：高效课堂讲座学校心得体会“高效课堂讲座”学习心得体会港口小学：龚弋兰通过这次南昌为期两天的培训，听了一些专家的介绍，感知了山东乐昌二中的271高效课堂模式，使我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性语文课堂的发展是快速，复杂多样的不外，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标掌握要准确《全日制义务教育语文课程尺度》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定这就要求我们要仔细研读《尺度》，严格依照《尺度》的要求对照执行教学目标的定位就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一知识和技能、情感态度和价值观、过程和方法，这三次方面同等重要，缺一不可否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性和人文性的分离教学目标的制定还要兼顾好、中、差三次档次根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同档次的学生要求达到的目标也各不相同，要防止一概而论要保障课堂上80%以上的学生了解80%以上的课堂教学内容对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅档次的要求，让他们循序渐进二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采取“四步导读”的模式第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言第四步，在老师下学生进行综合训练，学会运用语言在这次过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务老师的“导”和学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分展示了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈四步导读”模式符合《尺度》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据现实情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可缺少的一次重要环节，是启发学生思想、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一次重要手段它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败教师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才干更好的推动我们的教学，利于学生的发展教师在课堂教学中，要通过问的技巧和艺术，体现出教学新理念第4篇：高效教学心得体会1、如何正确理解有效教学的“三有（有效果、有效用、有效率）”？什么是有效教学呢？我次人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而推动教学主体的主动发展它包括有三次含义：有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的水平体现因而在课前，我们应当充分钻研教材，对照课程尺度，了解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生了解什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思要教育，用什么方法来教……都要心里有数，这样，我们才干做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。

有一把可以衡量的尺子，可以防止学生学得苦，老师教得累当然课堂中的生成性环节， 1 也不能忽视，我们只要根据现实情况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获有效用：是有效教学的终极目的学以致用”，但它不仅是让学生学好知识后会灵活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”， 要引导学生坚持对学习的兴趣、积极性，激发他们探求新知识的强烈欲望它是趋向于教给方法、点燃积极性，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打基础，具有延续性有效率：是有效教学的衡量指标它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标但它不仅是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的了解水平，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现在教学中，如果我们的学生在理解某次问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案2 有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的换句话说，我们教师辅助学生最大限度引导学生学习知识，了解技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习积极性，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。

当然在这基础上，我们如果也能经过反思，探索，提高了我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义3 2、如何根据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容？现代的教育教学思要是“教学要从学生的已知出发”“教学要从学生的需求出发”这种思要的提出和改变，使教育教学从教师的权威说教向学生的主动能动性改变，认可学生肯定有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求情感上的需求包含：兴趣、喜好、意志等；认知上的需求有：知识、能力、方法等；在教学中，我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到要求的知识，也可以让学生在学习中体验学习的快乐，使学生对学习坚持一种发自内心的“我要学习”的强烈欲望要收到这种效果，就要在备课的时候，要深入了解学生的现实需求，对要求的教学目标和教学内容创造性进行处理：研究课标，在学生已有经验、知识、技能、情感、态度、思想的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段尺度4 要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清楚知识系统内在关联的前提下，可以对教材进行灵活处理，可以有所增减，有选择地利用局部课外教材内容让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成绩感，激发他们学习的兴趣的内在的求知欲。

让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以采用以下的做法：1、进行学习。