碳酸钠的性质与应用说课课件.ppt

课题：《碳酸钠的性质与应用》 说课科目：化学 序号： 说课思路教学反思教学反思教学流程教学流程教法学法教法学法目标确立目标确立点击教材点击教材[点击教材]—课题来源 苏教版高中化学必修（一），教版高中化学必修（一），专题二二《《从海水中从海水中获得的化学物得的化学物质》》第二第二单元元《《钠、、镁及其化合物及其化合物》》第第二二节《《碳酸碳酸钠的性的性质与与应用用》》[点击教材]—知识体系  这是一节典型的物质性质的课,也是学生第一次完整地学习一种盐，为学生以后的学习奠定基础碳酸钠是典型碳酸盐，虽然碳酸钠不是直接从海水中获得的，但工业制碳酸钠是以氯化钠为原料，表明了碳酸钠主要也是从海水中转化而来的，与本专题一脉相承；前面关于氯、溴、碘及其化合物和钠，碳酸钠相关的反应也大部分在溶液中进行，这些都是为了下一课时《离子反应》做准备，离子反应一直是高中化学的重点和难点，因此把碳酸钠的教学安排在此能为离子反应做铺垫，分散难点       物质碳酸钠是厨房中常见的物质，也是初中化学一种重要的盐在初中的时候学生就已经初步学习了碳酸钠的相关性质，以此为基础，本节课我们将对这个知识点进行延伸，并且引出一种新的物质——碳酸氢钠。

并且，对于碳酸钠与碳酸氢钠在生活中应用很广，对于工业制取的方法也要进行理解，加深化学与生活的联系[点击教材]—学情分析[目标确立]—教学目标通过对知识体系及学情的分析，结合本节课的大纲要求，教学目标确立如下确立依据[目标确立]—教学目标知识与技能知识与技能认识碳酸钠和碳酸认识碳酸钠和碳酸氢钠的性质及差异；氢钠的性质及差异；学习鉴别碳酸钠和学习鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的实验原碳酸氢钠的实验原理与方法；了解碳理与方法；了解碳酸钠与碳酸氢钠在酸钠与碳酸氢钠在生产实际、日常生生产实际、日常生活中的应用活中的应用过程与方法过程与方法情感态度情感态度价值观价值观通过材料介绍，知通过材料介绍，知道碳酸钠固体与碳道碳酸钠固体与碳酸氢钠的物理性质；酸氢钠的物理性质；通过实验，联系以通过实验，联系以前学过的知识点，前学过的知识点，比较学习碳酸钠的比较学习碳酸钠的物理性质和化学性物理性质和化学性质通过实验探究培养通过实验探究培养通过实验探究培养通过实验探究培养学生严谨、认真的学生严谨、认真的学生严谨、认真的学生严谨、认真的科学方法观科学方法观科学方法观科学方法观; ;通过通过通过通过对实验现象的观察对实验现象的观察对实验现象的观察对实验现象的观察 和分析和分析和分析和分析, ,培养学生培养学生培养学生培养学生对实验现象的分析对实验现象的分析对实验现象的分析对实验现象的分析并形成结论的能力并形成结论的能力并形成结论的能力并形成结论的能力。

[目标确立]—重点与难点碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质差异重点 难点碳酸钠与盐酸反应的实质      情境教学法 互动教学法 [教法学法]合作探究法对比学习法　　　　 “  “四步十六字导学四步十六字导学” ”课堂教学模式课堂教学模式   即：学即：学导结合导结合————合作探究合作探究————检测提升检测提升————总结反思总结反思1234[教学流程]通过填写导学案，有效指导学生的课前预习导学案提前发放，在上课前将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了[教学流程]---学导结合设置目的设置目的课前把印好的导学案发给学生，让学生通过预习把课前把印好的导学案发给学生，让学生通过预习把导学案上相关内容填写完导学案上相关内容填写完,在上课前将课前导学案收在上课前将课前导学案收回批阅通过生活中的实际例子,引起学生的关注和兴趣,紧接 着导入新课 [教学流程]---情景引入设置目的设置目的在我们的生活中在我们的生活中常用纯碱面清洗有油污的碗，为什常用纯碱面清洗有油污的碗，为什么要用碳酸钠？么要用碳酸钠？[教学流程]---实物展示物展示设置目的设置目的实物展示实物展示引导学生会描述物质的物理性质，而且通过图表对比，更容易清晰的掌握。

 请学生观察碳酸钠和碳酸氢钠固体，归请学生观察碳酸钠和碳酸氢钠固体，归纳总结碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质纳总结碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质分小组动手实验，探究碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质及其差异性[教学流程]---合作探究探究探究1 1通过引导学生分析刚才的通过引导学生分析刚才的““解释与分析解释与分析””，从复分解，从复分解反应的条件进行归纳反应的条件进行归纳通过学生自己实验得出的结论，学生体验获取知识的成就感，而且掌握的更为牢固，并且培养了学生的动手能力，对比的教学可以让学生更清楚地掌握二者性质的差异思考题让学生了解俗称“纯碱”的原因设置目的设置目的探究碳酸钠与碳酸氢钠的转化探究碳酸钠与碳酸氢钠的转化演示实验：用套管演示碳酸钠与碳酸氢钠演示实验：用套管演示碳酸钠与碳酸氢钠受热情况受热情况[教学流程]---合作探究探究探究2 2现象：现象：试管内壁有水珠，澄清石灰水变浑浊试管内壁有水珠，澄清石灰水变浑浊方程式：方程式： 2NaHCO2NaHCO3 3 Na Na2 2COCO3 3+H+H2 2O+COO+CO2 2↑↑说明：碳酸钠在一定条件下也可以转化成碳酸氢钠说明：碳酸钠在一定条件下也可以转化成碳酸氢钠NaNa2 2COCO3 3+H+H2 2O+COO+CO2 2====2NaHCO====2NaHCO3 3由于时间关系，用视频演示，效果清楚，全部学生都可以观察得到。

引导学生分析化学方程式，再进一步引导，学生思考，在酒精灯加热的条件下的二者的稳定情况，然后强调学生注意转化时的状态和条件学生由此得到的知识掌握牢固，又训练了学生的思维能力设置目的设置目的[教学流程]---设计实验根据所学知识和所提供药品仪器设计实验鉴别碳酸钠和碳酸氢钠试剂：试剂：澄清石灰水、1mol/L的碳酸钠和碳酸氢钠溶液（无标签）、碳酸钠和碳酸氢钠固体（无标签）、1mol/L的盐酸溶液仪器：仪器：大试管、小试管、胶头滴管、导管、酒精灯、玻璃棒、PH试纸实验方案主要有：1 1、分别加热固体，并把气体通入澄清石灰水、分别加热固体，并把气体通入澄清石灰水2 2、分别把盐酸滴加到两种溶液中，看反应现象、分别把盐酸滴加到两种溶液中，看反应现象3 3、分别与氯化钙溶液反应、分别与氯化钙溶液反应4 4、测同浓度时的、测同浓度时的2 2种溶液的种溶液的PHPH【小结】【小结】⑴ ⑴ 加热固体加热固体产生能使石灰水变浑浊的无色气体产生能使石灰水变浑浊的无色气体产生能使石灰水变浑浊的无色气体产生能使石灰水变浑浊的无色气体 的是碳酸氢钠。

的是碳酸氢钠的是碳酸氢钠的是碳酸氢钠2NaHCO3 = Na2CO3 + H2O + CO2△△(2)(2)在溶液中加入相同浓度的盐酸，在溶液中加入相同浓度的盐酸，反应剧烈反应剧烈反应剧烈反应剧烈 的是碳酸氢钠的是碳酸氢钠的是碳酸氢钠的是碳酸氢钠CO32- + Ca2+ = CaCO3↓(3)(3)溶解，加入氯化钙溶液，溶解，加入氯化钙溶液，产生沉淀的是碳酸钠产生沉淀的是碳酸钠产生沉淀的是碳酸钠产生沉淀的是碳酸钠4)(4)溶解，测溶解，测pHpH值，值，pHpHpHpH值相对大的是碳酸钠溶液值相对大的是碳酸钠溶液值相对大的是碳酸钠溶液值相对大的是碳酸钠溶液学生自己根据所学知识设计实验，既巩固了所学知识，又培养和增强了学生的思考能力，实验设计能力和创造性思维能力近年来，实验题中新情境试题不断增多，这类试题的特点是将基本的实验操作设计置于新的情境中（主要是中学课本没有的新反应或新装置或是能使中学生理解的最新科技知识、简化的改进的装置等），结合学生原有的知识和能力，来进行仪器组装、现象描述、数据分析、考虑安全和防污等，用来考查考生自学能力、思维能力、分析综合及评价的能力。

设置目的设置目的•1．不能用来鉴别Na2CO3和NaHCO3的方法是 （ ）•A．分别加热B．加澄清石灰水 C．加稀盐酸D．加BaCl2B2．有相同质量的两份NaHCO3粉末，第一份加入足量盐酸，笫二份先加热使其完全分解再加足量同浓度盐酸，则两者所消耗的盐酸物质的量比为 （ ） A．2:1 B．1:1 C．1:2 D．4:2B[教学流程]---检测提升可以使课上学习的知识及时得到巩固，起到一种“趁热打铁”的效果设置设置目的目的[教学流程]---总结反思在探究过程中遇到哪些问题？如何解决的？在探究过程中遇到哪些问题？如何解决的？在探究过程中遇到哪些问题？如何解决的？在探究过程中遇到哪些问题？如何解决的？知识总结：过程总结：本节课的感受是什么？反思：板板书设计一、碳酸钠的性质二、碳酸钠和碳酸氢钠的比较1、物理性质2、化学性质（1）与酸反应（2）热稳定性（3）相互转化（4）用途（5）鉴别    作业作业 1. P57 8     2.思考题：碳酸钠溶液相关的反应都在水中反应，如碳酸钠与盐酸，与氯化钙溶液的反应实质上是哪些离子参加了反应？3、课后阅读碳酸钠的制备，查阅相关资料，下节课交流。

1）为了巩固所学知识（2）作为下节课引课之用（3）让学生了解侯氏制碱法，培养学生的爱国精神和民族自豪感设置设置目的目的设计思路自我尝试在先教师引导在后1、教师提出如何区别碳酸钠和碳酸氢钠2、学生自己实验得出的结论，体验获取知识的成就感，培养学生的动手能力，对比的教学可以让学生更清楚地掌握二者性质的差异3、通过习题让学生把获取的知识应用于生活与生产教师择机点评 将活动探究与讨论组合放在一起进行化学教学，提高了学生的学习兴趣，解决了以前教学相对枯燥的难题 带着社会生活的体验走进课堂的学生们，此时又带着化学课堂的收获走向生活实践，实现了学习与生活的有机衔接，课堂教学也焕发出强大的生命力谢谢！。