湖心亭看雪 评课稿.docx

《湖心亭看雪》评课稿四皓中学语文教研组近日，我校举行了“同课异构”教研活动，我们语文组全员参与 了八年级上册文言文《湖心亭看雪》的“同课异构”教学及教学研 讨活动经本组成员共同探讨评议后，就王苗老师《湖心亭看雪》 这节课我们的看法大体如下：一、值得肯定的地方：1、教学基本功扎实：普通话流利，简洁通俗；教态自然大方；课件设计精美有效，层 次清楚，围绕“痴”字来设计：痴行、痴景、痴情；多媒体运用比较 熟练2、教学思路清晰、层次分明、环环相扣、系统有序3、以学生为主体，面向大部分学生，给学生机会，让学生主动 参与学习；如字、词、句教学环节，由学生通过互帮互助的形式自己 来解决，充分地调动了学生的积极性；学生不理解的教师适当点拨启 发，让学生感受到领悟的快乐；另外，能体现知识形成过程、结论由 学生自悟与总结这些能够体现出“学生主体”的教学意识4、作为文言文教学，能让学生在读中去感悟、理解，对重点词 句的分析到位，如“独”、“强饮”、“痴”等词与“问其姓氏，是 金陵人”、“莫说相公痴，更有痴似相公者”等句，很好的引导学生 领悟了词句的表意及蕴含的思想感情5、教学不局限于文本，能够引导学生结合文章内容进行拓展， 如对“更定”的理解，介绍了古代一些计时方法，拓展了学生的视野， 培养了学生的能力。

二、有待改进的地方：1、从教学目的的落实方面来看，其中一点就是“熟读成诵，积 累一些文言实词、虚词”，但王老师在教学中未能体现出文言文的教 学重点，对字词落实欠火候，对学生的掌握情况了解不够深入；其次， 作为一篇富有诗意的小品文，我们应该引导学生用更多的时间去读， 让课堂时时响起朗朗的读书声，尽量做到课内 “熟读成诵”，但王 老师只让学生匆匆读了两三次，这样做的结果就是使语文特别是文言 文教学脱离了学生的生活实际，脱离开散文文质兼美的语言环境，使 学生没有机会去感知课文语言，从而导致教学效率较低2、教学过程的设计不够合理、不够科学：1）、字、词、句教学耗时较长，近20 分钟；2）、读的时间太少，对课文仅读了两三次，而且老师未作范读， 对学生的朗读指导太少；3）、对作者经历及处世态度的介绍，与学生的生活实际、理解、 感悟能力脱节，有些强加给学生的意思，这种痴谜于世俗之外的高雅 之趣值得欣赏，但学生难以理解3、教学评价简单：教学中不能够随时了解、理解学生并尊重学生的个性化理解，评 价过于简单，如学生回答错误时，只简单评判而并未引导其深入思考 就让其坐下对学生的评价性语言鼓励性不强4、教师的引导性语言还需琢磨，准确性和有效性有待提高。

5、教师对学生学法的指导稍欠火候6、对学生的了解、学情的分析、学生的尊重还需加强具体表 现在以下四个方面：① 本节课参与者是七年级学生，教师在对七年级学生的思维方式 与张岱的处世原则的处理上脱节；② 学生对课文的掌握程度不高与老师对学生过高的期望值脱节；③ 尊重学生、以生为本、以学生为主体开展教学的意识还需加强④ 老师与学生之间，学生与学生之间的信息交流还需进一步加 强，老师对学生的掌握情况需进一步了解以上是我们语文教研组成员的共同看法，希望在这次“同课异构” 教研活动后，我们每位语文老师都能反思自己，从而有收获、有发展、 有进步，以达到本次活动的目的欢迎各位领导及老师批评指正，谢 谢！。