小学数学启发式教学案例研究.docx

          小学数学启发式教学案例研究                    摘要：新课程改革要求立足于学生主体发展，需要创新教学方法，积极倡导启发式教学，引导学生自主、合作、探究，在掌握知识的同时发展思维，培养核心素养以下结合案例探究在小学数学教学过程中如何有效启发、应该运用什么策略进行了研究关键词：小学数学；启发式教学；教学案例引言：启发式教学模式，简单来说就是一种能引导学生自主参与课程、收获对知识自发性理解、感悟的模式教师需要科学的设计案例，结合学生的实际反馈，抛出有梯度、有启发性的数学问题，为学生的思维与探究提供了方向，这样才更有利于学生们开展深度学习一、课堂教学案例分数的初步认识1.创设生活情境“妈妈买了一些食物，准备分给我和弟弟，该怎么分呢？这里有四个月饼，两个苹果，一个小蛋糕平均分给我们两个，每个人可以分几个？（两个月饼、一个苹果、半个蛋糕）”引出与教学内容相关的整个与半个已知生活经验2.实物演示，激活经验以圆形纸片代表月饼，结合实物提出问题，引导探究”首先提出两个学生已知的经验“两个圆形纸片，平均分是？”半个圆形纸片是？”（引出半个或 个）”；再提出与新知相关问题，教师贴 个圆形纸片，然后提出问题，很多学生并不会用专业数字来表示，学生有可能回答：小半个；剩下的呢？学生可能回答：大半个；最后，教师贴 个圆形纸片。

学生可能会用小小半个来回答；基于这些问题，学生已知经验与知识并不能更好地表达，引出了学习问题3.利用问题，探究新知利用学生已知的半个，来推出分数这个概念，“两个饼在数学上记录为 2 个，一个饼记录为 1 个，半个饼呢？小半个饼呢？”结合学生已知经验半个饼是怎么来的？“把一个饼平均分成2份，其中的1份是半个可以用分数 来记录，理解分的含义教师利用问题进行引导“你能看出 与半个之间在关系吗？”给予时间组织讨论，“学生把分半个饼的过程与 建立联系，促进对分数的意义的初步理解同时从数量2个到 个，使学生体会“分”产生了分数 4.结合推理过程，进行迁移引导研究小半个、小小半个用分数怎样表示？”，给予交流讨论时间，得到小半个、小小半个怎么用分数表示，分数的意义渐渐清晰，提升认知得出结论“整个的表示用整数，像这样不整的数，可以用分数来记录2. 案例研究1.创设生活情境，为有效启发奠定基础“数学来源于生活，生活是数学学习的源泉”这句话交代了数学与生活两者之间的关系同时，也给教育者提供了这样一个信息，在进行数学教学时，利用与学生生活息息相关的生活创设情境，结合学生的生活经验来理解知识点，一方面拉近了学生与数学之间的距离，充分地感知了学生的生活化特征，学会从中抽象出数学问题。

例如：教师在进行分数的初步认识教学时，就结合学生已知的生活经验，利用整数表示物体个数，半个的意思，如果计数与平均分等，由此可见结全学生生活经验的情境，为下面课堂教学活动的有效启发奠定了基础2.选择符合问题特点的方式演示，激活经验教师结合实物学具进行演示，提出相应的问题来引导学生思考，回顾与激活学生的已知生活经验，引出其中蕴含的数学问题，帮助学生的抽象出需要解决的学习任务，充分感知数学知识源于生活这一问题演示一方面吸引了学生的关注力，数学探究更加积极主动；另一方面将学生的已知经验与数学知识结合起来，拉近更好的突出本节课的一个教学重点，理解分数提出的必要性与作用3.以递进式核心问题启发思维，攻克知识点问题数学教学的核心，是否能够充分利用问题来打开的学习的思维是教师考虑的重点问题结合教学经验与学生的学情，制定最为贴近学生思维发展区来设计问题，学生在思考时也更加积极主动，更有成就感同时还需要考虑问题设计是否具有逻辑性与层次性，保障学生的知识与经验能够有效的激发，引导学生的不断地探究知识的重点与难点，攻克课堂教学知识教师利用问题，引导学生亲身参与分数这一知识点的产生与推理过程，得出 这个分数，初步理解分数的含义。

4.提出问题适当留白，实现迁移引导提升认知数学启发式教师虽然重视教师的引导，但最为关键的依旧是学生的独立思考，所以留意教师在各类型问题之后的等待时间是十分重要的在得出 的推理过程之后，利用问题提出“小半个，小小半个用分数怎样表达？”的问题，然后利用小组合作的方式进行交流与推理，一方面利用已学知识进行迁移，激活学习数学思维，解决问题；另一方面更加深入地理解了分数，了解在实践均分与计算时，不能用整数表达时分数被提出，理解分母与分子的含义三、总结启发式教学依托教材的内容和学生的认识规律，结合学生的最近思维发展区，利用递进式的问题，引导学生积极开展思维活动教师结合学生的反馈采用教学资源与方法进行科学的启发，引导学生积极主动的理解数学知识，提高教学质量，培养数学思维，对于学生的全面发展起着积极的促进作用参考文献[1]孔瑞娟,梁红玉.启发式教学模式在小学数学教学中的实践探析[J].第二课堂(D),2021(07):63-64.[2]郑宝生.刍议小学数学课堂中的启发式教学[J].数学教学通讯,2021(16):44-45.  -全文完-。