学困生阅读能力低下原因的分析及对策的研究中期报告.doc

信阳市基础教育教学研究课题中期报告立项编号 课题名称学困生阅读能力低下原因的分析及对策的研究 学科分类 小学语文 主持人 所在单位 息县第九小学 填表日期 2016年3月28日 信阳市教育局制年 月中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重 点是反思、归纳、深化、细化中期检查活动建议由县区教研室课题管理办公 室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开 放中期检查活动简况：检查时间、地点.评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等检查时间：2016年3月检查地点：评议专家：息县第九小学小会议室参与人员:二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、 重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）本课题组自从2015年10月成立以来，我们积极参照以往经验思考着如何进 行研究工作在原计划的基础上我们结合着学困生基础薄弱的实际决定进行任务 分解，将如何提高学困生阅读能力的大问题肢解为小问题，围绕着小问题进行专 题研究，主要有以下几个部分：制定学困生阅读能力调查表，分析学困生阅读能 力调查表，如何扫清学困生的拼音障碍。

截至目前，各项工作都按照计划有序进 行着在掌握了学困生阅读能力低下普遍所存在的问题后，我们圆满完成前面所 述的三个小任务1、 对学困生阅读能力制定了调查表本次问卷不仅论证了课题成立的意义, 而且还调查了学生在阅读方面存在的问题调查发现本校学生阅读能力低下，学 生对阅读所需的知识更是一知半解这就要求在本校学困生中进行大规模的，较 长期的基础补弱，最后达到大多数学困生能够掌握阅读所需基础知识2、 在研究初期，我们课题组成员就试着寻找适合学困生的阅读方法通过 研究组成员的多次调查，我们找到了症结，通过组内讨论、资料研究及领导的建 议，最终确立了以下方法：学困生阅读能力低下，究其原因还是存在字词句，理 解障碍所以要对症下药，让他从基础上就得到提升在相应的基础知识得到提 升后，才能顺利的阅读，继而谈到阅读方法3、 在初步确定方向后，研究进入第二阶段，对学困生字词句有个系统且全 面的训练后，在中年级学困生中进行一次常用阅读方法的指导，并且让阅读方法 进入课堂，与课堂教学挂钩本课题的最突出的创新点便是针对各班学困生阅读能力的原因和存在的阅 读障碍，本课题组寻找解决的具体有效的实施办法，我们首先从学生共同存在的 原因着手，寻找出几种克服障碍阅读障碍的方法，首先扫清学困生拼音障碍，在 这项工作中，我们先制定出“拼音检测试题”对班上的学困生的拼音能力进行摸 底，根据测试成绩进行分析、研究，课题组成员精心备课集体讨论，备出拼音辅 导课教案，之后再次对学生拼音能力进行检测，经过授课、练习、认读，直到每 位学困生的拼音能力都有明显的提高。

紧接着让各年级语文教师收集一些常见、 重要、有难度的字词，让学困生进行记忆，增加学困生的字词积累，为他们的阅 读能力做准备，为了巩固字词的有效性，在此基础上，我们又设计了检测活动, 让学习与活动相结合，提高了学生的学习兴趣当然课题的思路和方法还有一定的不足之处，我们的教学方案是根据学困生 存在的共同问题而制定出来的，但学困生的接受能力参差不齐，导致无法达到预 期的效果另外，由于我们课题组教师都是年轻的教师，还缺乏足够的教学经验, 在处理学困生阅读能力方面有些棘手，对有些问题考虑不太成熟，有些方面还存 在一些漏洞，当然我们还需要向有经验的学校和教师学习三月份，正当我们处在迷茫的时候，县教研室领导到我进行课题中期调研, 给我们指明了下一步方向，紧接着我校和信阳市十三小学进行教学联谊，在贵校 优秀教师给我们送课活动之后，与我校教师进行学术上的交流，在语文阅读和教 学方面给我们分享了他校宝贵的经验，特别是他们阅读方面做法和所取得的经 验，给我们的提供了新鲜而明确的思路，我们决定在接下来的工作中打算在扫清 阅读障碍的同时，进行阅读活动，从现在开始把阅读纳入到学生的语文学习的任 务之中，让阅读成为生活的一部分。

接下来我们要根据课堂内容的需要，向学生 推荐阅读范围，然后分类设计出“阅读成长记录手册”，让学生把阅读中碰到的 好词，好句，好段都记录下来，另外通过阅读让学生学会仿写、续写，还可以写 写自己的感想和体会让学生不仅读，记，而且会写，从而改变学生之前读书的 习惯边扫清阅读障碍，边让学生阅读，两者相互出尽，让学生的阅读能力更 稳更快的提升三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000 字以内，（可加页）一） 主要成果名称及成果形式1、 做好问卷调查，了解学生实际在课题成立之初我们在全校三、四年级的 学生中做了一次《关于学困生阅读能力低下原因分析问卷调查》并做出了调查报 告在这次报告中我们对调查结果进行了量化分析，找到学生在阅读方面存在的 问题，并对症下药找出方法去解决2、 根据本校学生实际情况，做出专题授课决定3、 为了让学困生顺利掌握阅读能力所需要的基础知识进行了一次训练课和一 次活动课朱振隆老师的《如何扫清学困生的拼音障碍》课、郭红老师的《词语 专项》活动课针对这两次的授课，课题组成员及评议专家们都给了肯定和修改 建议这次活动我们以PPT课件形式、教师教案纸质形式、授课图片形式、课后 研讨活动表格形式展示。

4、 为打好学困生阅读基础进行的两次解决学生基础能力的公开课这两次活 动的成果形式为：课件、教案、图片、活动记录表5、 两位主讲教师的教育叙事及反思二） 成果影响通过几次实践课和活动，各班学生特别是班上的学困生他们的拼读能力都有 大大的提升，拼音已经不再成为阅读的障碍；另外，通过一段时间的字词积累， 大部分学困生的识字量增加了很多，阅读速度有了明显的提升四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评 估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）《关于学困生阅读能力低下原因分析及对策的研究》课题自成立以来，小组 成员能够齐心协力，分工明确小组中的每个成员都兢兢业业，遇到难题共同研 讨探究前期的各项研究工作能如期按计划落实，完成了两大任务：扫清了学困 生的字词障碍、在各项活动中提升了学困生的理解能力此课题应该继续深入研 究下去对此课题的建议为：1. 学困生和阅读能力原本就是两个比较大的话题，现在将两个问题合在研究 难度大，耗时长，但如果把这个课题解决好，不但解决了学困生问题和阅读问题, 而且还大大提高了语文成绩，同时对课题成员来说，无不积累了一定的丰富经验, 有利与教师的教学和教研能力提升。

2. 课题组成员无论在教学和教研方面能力都有限，利用课余时间加强相关理 论的学习，学习优秀教师的教学经验，多与其他课题组交流研究经验3. 准确调查出学困生的阅读障碍，从扫清学困生的阅读障碍入手，循序渐进, 有的放矢授课为主，活动为辅，以授课与活动相结合4. 注重收集活动材料，活动图片，所有的材料都要电子化五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整, 限1000字以内（可加页）课题无重大变更，一切活动依立项申报书开展下去课题主持人签名年 月曰六、所在单位教科研管理部门意见科研管理部门盖章年 月曰请将此报告由县区教研室（教科所）统一交至信阳市基础教育教学研究室程祖培 同志处，同时将电子版发至电子信箱13503768146@。