新课标下作文评价方式探究 (论文).pdf

语 文 · 专题论析 新课标 下作 文评价 方式探究 山东青岛市黄岛区藏南中学( 2 6 6 4 1 1 ) 戴金进 《 语文课程标准》 提 出： 作文评价应“ 重视对作文修 改的评价” ， “ 要引导通 过 学生 的 自改 和互改 取 长补 短 、 促进相互了解和合作， 共同提高写作水平” 新课标在 作文评价方面， 一改过去主要由老师评改的做法， 使作 文评价方式变得多样化 起来 近几 年来 ， 笔者 在这方 面 进 行了一些 尝试 ， 收到了较好 的效 果 现将 自己的一些 做法总结如下 一 、学生互评 新课标 强调 ： “ 学生 能与他 人交 流写作心得 ， 互相评 改作文， 以分享感受， 沟通见解 ” 学生互评作文 ， 可以同 位之间或学生 自愿互找批改对象， 也可以让作文水平高 的学生与作文水平低的学生结对评改评改步骤如下： 通读全文 认真阅读作文不少于两遍 ， 从整体上把 握作 文内容 ， 获得初步 的印象 细读眉批 逐句逐段阅读作文， 边读边思， 运用圈 点标注的方法进行评点评点侧重语句、 标点、 修辞及 写作 内容 、 结 构等 方面 的情 况。

肯定好 的地方 ， 指 出或 修改存在的问题 成绩评定 根据本次作 文训练要求， 结合作文眉 批， 从内容、 结构、 语言、 其他( 如标点、 书写等) 几个方面 评定成绩内容上， 要求扣题， 内容充实， 详 略得当， 中 心突出等； 结构上， 有头有尾， 段落层次分明， 注意过渡 与照应等 ； 语言上， 应语句流畅， 善用修辞手法 ， 无语病 等； 其他则注意标点使用正确 ， 书写认真， 字体工整、 美 观大方等满分为 5 0分， 其中内容 占2 5分， 结构、 语言 各占 1 O分， 其他方面占5 分 撰写评语 成绩评定之后 ， 再扣住作文训练重点， 结 合评改情况， 撰写评语评语 内容可侧重评价优点 ， 可 侧重评价突出问题 ； 可点面结合 ， 也可只就某一突出方 面评价尤其要对那些富于文采、 生动形象、 结构新颖、 情感真挚的作文， 进行重点评价要求 内容具体， 语言 中肯， 语气委婉， 使用第二人称， 不少于 1 0 0字 提出建议 综合作文评改情况 ， 用一两句话提出你 认为作文最需要修改 的地方 最后， 在作文的右下方写上评改人的名字， 以增强 学生评改作文的责任感。

学生互评作文， 可 以相互学 习， 共同提高， 并逐步养成认真修改作文的习惯 二 、 学 生 自评 新课标强调 ： “ 养成修改 自己作文的习惯 ， 修改时， 能借助语感和语法修辞常识 ， 做到文从字顺 ” 教师可重 点引导学生先修改语句 ， 再发现内容上的问题， 最后修 改结构技巧如语句是否通顺， 用词是否恰 当， 安排 内 容的先后和详略如何， 以及如何呼应和过渡等特别是 2 8 中学教学参考2 o 1 4年 1月 总第 1 8 1 期 I 作文是否表现出了自己的真情实感评语则重点谈谈 自己这次作文是如何选材 、 立意、 布局谋篇的， 自己感到 最满意和最遗憾的地方在哪里这样做， 也体现了新课 标“ 应重视对写作过程与方法、 情感与态度的评价” 的精 神 ， 从而让学生养成 良好的修改 自己作文的习惯 三、师生同评 学生作文中出现的问题 ， 有些属个别现象， 但也有 不少是共同存在的问题为了能更好地引起学生对这 些问题的重视， 可采用师生同评的方式具体说， 就是 教师在浏览学生作文的基础上 ， 挑选 出优秀作文和带有 普遍性的“ 问题作文” 各 2至 3篇， 复印出来， 发给学生， 由教师引导学生共同评改。

评改时， 根据作文情况 ， 由 教师先设计一些不 同类型的问题 ， 然后让学生思考、 讨 论 、 发言 ， 最后教师再做总结评 价 师生 同评作文 ， 既学 到了好的作文的一些写法， 同时又对普遍存在的问题进 行了修改， 以点带面， 同样可收到良好的效果 四、小组评价 小组评价 ， 就是 把全 班学生 分 成几 个小 组 ， 由一 名 作文水平高的学生担任中心发言人 ， 组织对小组内每名 学生的作文进行评改教师先提出评改要求 ， 即不同层 次的学生可针对不同类型的问题评改如作文水平低 的学生， 可着重评改语句、 内容、 结构及书写等方面的问 题 ； 作文水平高的学生可侧重评 改选材 、 立 意 、 语言 以及 情感等方面的问题评语可采用提纲式， 列出主要优点 和需修改之处即可 小组评 价 ， 既有 利于学生 相互取 长 补短， 又体现新课标“ 合作学习” 的理念 五 、 家长评价 有些表现家庭生活、 社会生活方面的作文， 如写父 母亲情、 邻里之间、 社会现象等 ， 可让家长参与评价家 长评价可侧重作文所写的内容是 否客观真 实 ， 是否有 真 情实感， 哪些地方写得不错 ， 还有哪些地方需要修改等。

可让学生读给家长听， 由家长 口头评价 ， 或直接 由家长 阅读后写出评语家长参与评价活动也是新课标所倡 导的评价方式， 同样能收到意想不到的效果 实践表明 ， 根据作 文 训练 实际 ， 采用 不 同 的评 价 方 式， 让每一名学生都参与作文评价活动 ， 一方面， 增加了 学生修改作文的积极性 ， 提高 了学 生修改作 文 的兴趣 和 能力； 另一方面， 也能更好地体现新课标“ 自主、 合作、 探 究” 的学 习方式 这有助于培养学 生 的实践 能力 和创新 精神 ， 使学生能较好地表达 出 自己对 自然 、 社会 、 人 生 的 独特感受 和真切 体验 ， 从 而促 进学 生语 文能 力 的发展 ， 提高学生的综合语文素养 ( 责任 编辑韦淑红) 。