2023年三年级上册英语教案UnitMy familyStory time译林版三起.doc

英语三年级上册 Unit 4 My family(Story time)教学设计Teaching aims：1. 能听懂，会说，会读单词：family, father, mother, brother, me, grandpa, grandma.2. 能听懂，会说，会读句型：This is…3. 能熟练地运用本课所学向他人介绍自己的家庭成员Teaching importance and difficulties:1. 单词：family, father, mother, brother, me, grandpa, grandma的读音2. 能听懂，会说，会读句型：This is…Teaching aids:CAI, toys（Bobby and Tina）, headwear (Mike), pictures (Unit3 Fun time)Teaching procedures:Step1: Warming-up1.GreetingT: Good morning, class.Ss: Good morning, Miss chen.2. Let’s play (Game: What’s missing?)用He’s/ She’s 快速说出图片中的人物。

Step2: Presentation1. Let’s learn（承接游戏中最后一个人物Bobby，拿出玩偶）T: This is Bobby. He’s my friend.Teach: This is….这是…… (出示玩偶) T: This is Tina. She’s my friend too.2. Let’s sayT: Can you introduce your friends like this?S: (拿出Unit3 Fun time制作的朋友卡片) This is… He’s my friend. This is… She’s my friend too.3.Let’s enjoy a song “Finger family”.T: What’s the song about?S: It’s about family.Teach: family, my familyT: “family”, “f” means “father”.Teach: fatherT: “m” means “mother”.Teach: motherT: In finger family, we have father finger, mother finger and…S: brother, sisterT: Good. And the last one is “me”.Teach：me4. Let’s chantFather, father, this is my father.Mother, mother, this is my mother.Brother, brother, this is my brother.Sister, sister, this is my sister.Me, me, this is me.Step3: Story timeT: Do you want to know Mike’s family?1. Watch and chooseHow many people are there in Mike’s family?A. 3 B. 4 C.5 D.6语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫结果教师费劲,学生头疼分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展T: check the answerT: Who are they?Ss: father, mother, brother, sister and me.2. Listen and answerT: What is Mike’s brother’s name? And what is Mike’s sister’s name?Check the answer.Step4: Consolidation1. Read after the tape.2. Read in groups.3. I can dub.4. I can show.5. I can talk about my family.S: Try to understand “family” means: “father and mother, I love you!”6. Let’s summary.7. Ticking time.Step5: Homework“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者老师”的原意并非由“老”而形容“师”老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识1. 听录音，跟读第四单元story time五遍，达到熟读注意模仿语音语调哦！2. 制作一张family tree并用英语向同学介绍自己的家庭成员我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了知道“是这样”,就是讲不出“为什么”根本原因还是无“米”下“锅”于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”教学反思：本课时是第四单元的第一课时，主要是让学生学习单词family，father,mother, brother, sister ， me .学会用句型：this is 去介绍自己的家人培养学生热爱家庭，热爱父母的积极情感课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分为什么?还是没有彻底“记死”的缘故要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉在教学中，我按照学生的学习实际，按照学生知识能力接受的阶梯式过程，逐步深入本节课的课堂导入环节，学生学习地很有兴趣，通过游戏的形式帮助学生即复习了新知，又引出了课题，扫除了学生拼读单词的难点在课文教学的环节中，我通过两个问题来吸引学生进行课文的听和学习学生有目的的进行听与学，效果比较好，学生的学习兴趣也很足在本节课中，我进行了多次的听读的指导，把对学生进行朗读的指导作为课堂的重要内容在课堂的应用环节中，我让学生进行本节课知识的运用我的本意是希望学生能利用今天所学的句子，结合自己的家庭实际，进行知识的运用，但是在实际的操作中，由于学生对于课文的知识没有完全的内化，所以学生在这个环节中，学生的参与性不高，可能不是学生不愿意说，而是学生感觉到了说的难度在以后的教学中，应该多加训练第 页。