教育理论论文-整合新教材 提高数学课堂教学效率.doc

教育理论论文-整合新教材 提高数学课堂教学效率摘 要：当前，在同一个课程标准下有许多不同版本的数学新教材，真可谓是“百花齐放”“百家争鸣”，每一版新教材 ，在理念、体系、形式和内容等方面，都有其独特之处但是也不是说都是适合自己的学生实际的，不可改变的本文论述了数学教师如何深刻理解新课标，认真钻研新教材，结合自己的实际情况，合理整合教材来切实提高课堂效率，并且通过具体的教学案例进行阐述关键词：一标多本；数学课堂教学；教材整合； 效率；学生 新的课程改革正在轰轰烈烈的进行中在同一个课程标准下，衍生出许多不同版本的新教材，但每一版新教材，在理念、体系、形式和内容等方面，新教材和旧教材相比都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨给广大教师带来了严峻的挑战和不可多的机遇工作在一线的数学教师如何深刻理解新课标，认真钻研新教材，结合自己的实际情况，合理整合教材来切实提高课堂效率，使学生真正的乐于学数学、用数学，是摆在我们面前的重要课题 一、利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣 新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。

心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地 对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师如，在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”避开了教学的难点，使中小学知识的过度变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此 加以强化要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深 的数学美，给学生以美好的精神享受，善于创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景，用数学本身的魅力去吸引学生，陪养 学生对数学的热爱总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。

如，教初一数学“几何体”部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来在寻找的过程中，学生就开始对几何图象有了感性的认识当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好的多又如“正方形的表面积展开”这一问题，答案有多种可能性，此 时我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方形纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，让学生去探索更多的可能性这样，不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围 二、 创造性地使用新教材，拓展学生的能力 活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力如新教材中安排的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等内容读一读”可以激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学虽抽象但也实在，感觉到学习数学有着重要的现实意义利用“做一做”可以提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。

利用“想一想”开发学生的思维，培养学生的探究能力，利用“试一试”激发学生的创新能力在课堂上结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主研究、合作交流等能力学生思维变得活 跃，讨论交流时敢于发表自己的观点，甚至争论激烈，不仅透彻理解了当前的问题，思维还能由一个知识点发散到另一个，知识间的相互关联也清晰了数学课堂不再是过去教师的“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助学生，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生成为课堂的主人 三、 与学生实际有机结合，大胆的突破新教材 在“一标多本”的课程改革背景中，我们教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果如在七年级“水位的变化”这一课中，我们在教学实践和学生的反馈信息这发现，对教材进行适当处理，将教材这（1）（3）两个问题相互对调，使问题串的难易程度趋于合理，有利于学生有浅入深的把握知识再如九年级“二次函数所描述的关系”中，课本以“果园里的橙子树的棵数与总产量之间关系”的实际情景为引人，数量关系比较复杂，我们可以用“绳子长与面积的关系”来代替具体操作如下：首先让学生拿出一段封闭且无弹性的绳子（20cm），用手指撑开，使其成为矩形，同时不断改变，体会矩形的周长和面积随着边长的改变而改变，明确变量之间的关系。

然后让学生写出周长与边长之间的函数关系式，复习了一次函数的知识接着让他们写出面积与边长之间的函数关系式，根据函数关系式让学生口答当 x=2，4，6，8，10，12，14，16，18cm 时，面积是多大？面积有最大吗？是多少？使学生明白这个函数与一次函数是不同的再完成书本“做一做”的银行利率问题最后学生通过讨论、比较和归纳，总结出二次函数的概念而把书本中的引例作为练习使用这样可以使学生在强烈的学习兴趣下通过操作和浅显易懂的实际情景，快速而准确的把握知识 四、提高老师的素质，驾驭新教材、新课堂 新课程改革中的教师应该是一个勤于学习的教师新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来可是当学生真的动起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生会提出各种各样的问题，有时甚至是令人始料不及的为此我们的教师必须不断丰富自己的内涵，认真学习各种教育教学理论、知识，以及新教材的理念，增加自己的业务技能，提高对本学科知识的理解和整合能力为了更好地驾驭课堂，驾驭新教材，教师在完成教学任务的同时还应该进行相应的反思教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。

根据教学过程的先后进程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段教学前的反思使教师全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中，反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效率；教学后的反思使教学更趋理论化教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间 在人才竞争日趋激烈的二十一世纪，在创新教育蓬勃开展的今天，社会对新教材充满了期望，学生对教师充满了期待教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。