《登飞来峰》教学设计范本.docx

《登飞来峰》教学设计《登飞来峰》教学设计　　作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家收集的《登飞来峰》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助《登飞来峰》教学设计1　　教学目标：　　1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景　　2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在次山中”看峰、相识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理　　3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写　　教学过程：　　登飞来峰　　（宋）王安石　　飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升　　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层　　一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题，简介作者飞来峰：杭州西湖灵隐寺旁边　　二、初读古诗，自学检查　　思索：　　1、这是一首写什么的诗？　　2、诗人看到的是一幅怎样的景象？　　三、深化理解诗句　　1、飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升　　理解“寻”、“闻说”　　理解诗意：“我”登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以望见太阳升起。

　　2、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层　　理解“缘”　　诗人为什么“不畏浮云遮望眼”？　　3、读古诗，说说诗人写这首古诗有什么用意？　　四、用自己的话说古诗的大意　　五、指导朗读　　六、练习背诵　　题西林壁　　（宋）苏轼　　横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同　　不识庐山真面目，只缘身在次山中　　一、介绍诗人“苏轼”，回忆学过的苏轼的诗，导入新课　　二、解题：西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北麓　　三、理解诗意　　1、横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同　　诗意：从正面横着看庐山，是连绵起伏的宏伟山岭；从侧面看庐山，是峭拔高峻的山峰　　2、不识庐山真面目，只缘身在次山中　　诗意：看不清，认不准庐山真实的宏伟山势只因为自己在庐山之中，看来看去，只能望见庐山的一部分，不行能一眼看到庐山的全貌　　3、齐读古诗，指导朗读，评议　　四、思索：　　1、哪些诗句写景？哪些诗句说理？　　2、“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？　　一、自己的话说说古诗的大意，体会诗人写诗的用意　　六、练习背诵　　七、拓展延长：　　1、补充李白的《望庐山瀑布》、王之涣的《登鹳雀楼》，对比地读一读，增加积累。

　　说说自己登山观景的体会《登飞来峰》教学设计2　　：　　1、整体感知：走进文本，想象诗句描绘的景象　　2、赏读品析：以诗言志，体会诗中蕴含的情感　　3、回味人生：书写壮志，感悟诗中蕴含的哲理　　：　　走进文本感知意境，理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理　　：　　一、观赏图片，激情导入　　导课：在浩瀚的中国古诗词文库里，有大漠孤烟的'塞北，有杏花春雨的江南，从山水田园的牧歌，有金戈铁马的阳关，今日我们来到杭州的飞来峰上，看看北宋诗人王安石会写下怎样壮美的诗篇？　　二、推想诗人，品题目　　（一）诗人登上飞来峰，揣测诗人是以何种气概来“等”飞来峰的？他会写到什么内容？　　孔子曰：登高必赋《登飞来峰》是北宋王安石创作的一首七言绝句皇佑二年夏，他在浙江鄞县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗当时年仅30岁，也是诗人是他初涉宦海之作借登飞来峰抒发胸臆，寄予壮怀　　飞来峰被人们称为是“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的　　（二）诵读古诗，悟气概　　（1）请同学们自由朗读古诗　　（2）感悟诗人磅礴的登高气概学生自由读，老师点拨，老师范读，学生再读)　　（三）走进文本，品意境　　作者为了表达自己的志向，运用了哪些意象？（沟通要点：峰、塔、云、日等）　　诗的第一句中写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。

其次句用了“闻说”奇妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人对前途充溢信念　　三、以诗言志，悟哲理　　师：诗人借景抒情，抒发自己的志向，诗中哪句话剧烈抒发了自己的志向呢？　　“故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也——陆贾《新语慎微篇》　　西汉的人曾把浮云蔽日月比方奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间，让皇帝受到蒙蔽　　师：诗人借助“浮云”，想要表达什么？（在政治上高瞻远瞩和不畏奸邪的志气和决心）　　总结：作者借“登飞来峰”一事，奇妙地借用飞来峰和千寻塔，有奇妙的加入联想，抒发了一个政治改革家，面对困难，永不退缩的精神与斗志，让我们重新领会了“只有站的高才能望的远”的哲理　　请同学们再次诵读这首诗，读出诗人的豪迈气概，读出诗人的雄心壮志　　4、追寻古人，悦人生　　诗人借景抒情，运用虚实结合的写法，表达了王安石对保守势力的蔑视，以及要进入最高统治层，为实现自己的志向而勇往直前、无所畏惧的进取精神让我们跟随诗人，赋诗一首：　　杨柳依依景色幽，闻说九中学子秀　　不畏学习压力大，自缘榜上有爷名　　不畏课余时间紧，自缘中考轻闯关　　不畏学海深似苦，自缘身为青少年　　不畏晨昏遮望眼，自缘壮志在我胸。

　　不畏人生多歧路，自缘豪情在心头　　今日来此方得知，国之栋梁显壮志　　一片自然风景就是一种心情不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层王安石那豪迈的气概在这首诗中表现的淋漓尽致，让我们为之喝彩希望大家能在今后的学习和生活中，积蓄能量，提高自己，不怕困难，勇往直前！最终让我们携带行囊，追寻古人，一起诵读这首诗，来结束本课《登飞来峰》教学设计3　　教学目标：　　1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景　　2、想像诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理　　3、有感情地朗读，并背诵和默写　　教学重点、难点：　　通过诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理　　教学过程：　　一、以王之涣的《登鹳雀楼》，引入新课　　1、谁能背王之涣的《登鹳雀楼》？　　2、这首诗告知我们一个什么道理？　　3、揭示课题：这节课，我们再来学习一首有着同样道理的诗—《登飞来峰》　　4、质疑：看到这个课题，有什么想问的？　　5、哪个同学可以帮忙？　　二、检查预习状况　　1、出示古诗　　2、初读、正音　　3、检查预习状况　　通过预习，你获得哪些学问？还想知道哪些事情？　　三、品读古诗　　1、齐读　　2、探讨：如何读好这首诗？　　（要求：读出诗的韵味，读出诗的节奏）　　3、师指导朗读，并范读。

　　4、学生试读　　5、指名读（两三个）　　6、学生评价朗读　　7、自主学习，理解诗意　　8、沟通自己对诗句的理解　　9、体会诗人抒发的感情　　同学们，这首诗从表面上来看，是一首登高巡游的小诗，其实诗人是要借景来抒情，请同学们想一想：诗人是借什么景，抒什么情？　　10、老师小结：　　四、学生畅谈生活阅历　　1、说一说自己登山观景的体会　　2、师小结：在社会生活和思想修养方面，莫非不也是站得高才能看得远吗？《登飞来峰》教学设计4　　教学目的要求：　　（1）进一步了解作者王安石；　　（2）背诵、默写全诗；　　（3）利用想象和联想阅读诗歌、理解诗意；　　（4）了解哲理诗的特点　　重、难点：　　（1）重点：背诵、默写全诗；利用想象和联想阅读诗歌、诗意理解　　（2）难点：最终两句蕴含的哲理、哲理诗的特点　　课型:讲授　　教学主要步骤及内容：　　导入　　猜一猜，他是谁？（老师逐次口述下列内容）　　①他官至宰相，且多次任相，多次罢相；　　②他是现在的江西临川人；　　③他坚持变法，虽然最终以失败告终，但却被列宁誉为“中国11世纪的政改家”　　④他还是闻名的思想家、文学家；　　⑤他是“唐宋八大家”之一；　　⑥“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

是我们学过的他的名句⑦他字介甫，晚号半山，被封荊国公，世称王荊公，卒谥文，亦称王文公；　　⑧前不久我们才学过他的《伤仲永》　　　　融入文本一：题解　　（老师简介如下内容）　　浙江绍兴城外有一座塔山，此山又称宝林山山上有一座应天塔传闻宝林山是从琅琊东武海中飞来的，因此又得飞来山之名越王勾践曾在山上筑游台以观天象塔山始建于晋末，高30余米，分七层，塔山因此而得名公元1050年，王安石登上此山，触景有感，写下《登飞来峰》一诗　　融入文本二：朗读　　（一）老师板书全诗请同学们琢磨琢磨每句诗，想一想该怎么朗读，试着划分一下朗读的节奏　　（二）温故　　1、格律诗常见的是哪两大类？一般多为几言？　　（古典格律诗分律诗和绝句两大类；一般多为五言和七言）　　2、诗歌（格律诗）节奏的划分　　七言：　　（1）基本：“二五”式和“四三”式　　（2）细分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二　　五言：①二三②二一二③二二一　　　　（三）学生读写　　齐读——自由朗读——试背——在笔记本上默写　　（的确默写不下来的同学，可以抄写）　　融入文本三：全诗简析　　（一）①②句：　　导问：　　1、按课本注释折算，“千寻”等于多少“尺”？　　这应当看着是什么手法的运用？　　作者的目的何在？　　　　2、第②句还在写“塔高”没有？　　这应当看着是什么写法？　　　　（二）③④句　　导问：　　1、这两句和前两句在内容上有何不同？　　（前两句落笔于“景”，后两句着笔于“情”，亦可说“理”）　　2、③、④句之间是何关系？　　（因果关系，〈相机释“缘”之义〉）　　3、你从这两句诗中明白了一个什么道理？　　（驾驭了正确的观点和方法，相识达到了肯定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑——老师可以先举诞生活中蕴含此理的例子，然后引导启发学生得出这一结论）　　融入文本四：闭目构画　　一、学生闭目，听老师吟诵全诗，在头脑中构画。

　　二、学生接着紧闭双目，听老师提示，丰富头脑中的画面　　提示1、怎样的飞来山？“千寻塔”给你怎样的感觉？让你想到了哪些词语？　　提示2、鸡鸣时是怎样的景象？“日升”的画面又是怎样的？你又想到了哪些词语？　　提示3、想象一下：　　此时的“登山者”身居何处？是怎样的精神风貌？　　此时他在思索一个什么问题？　　是在心中默念，还是在吟唱？　　（此步骤的关键是学生必需“闭目”，老师的吟诵和提示，最好重复一次）　　融入文本五：言传构画　　一、画外音（说一说）　　下面我们请大家来说一说刚才头脑中的画面　　（同学们可难会发觉，当你睁开眼睛时，刚才头脑中的画面一下子就消逝了所以，现在我们仍就闭着眼，一边回想头脑画面，一边口述画面内容学生举手发言）　　二、画外文（写一写）　　现在请同学们在笔记本上写一写你头脑中的画面　　（完成后，请一、二位同学朗读）　　融入文本六：内容拓展　　请同学们好好想一想：在你们小学学过的诗中，曾有一首诗，在形式和内容上颇似此诗哪位同学能说一说？（在学生或老师引导明确之后，老师边对比简析边板书一个留意点：两首诗最终两句的异同）　　课外作业　　（1）在方格本上用楷书默写此诗　　（2）修改“言传构画”环节中自己所写的稿子。

　　要求：①以本诗为。