长春版八年级下册语文教案（可编辑）.docx

长春版八年级下册语文教案 古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，一起看看长春版八年级下册语文教案!欢迎查阅! 长春版八年级下册语文教案1 一、教学目标 1.引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流 2.有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段 3.让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情 二、教学重难点 教学重点： 1.有感情地朗读课文 2.引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势 教学难点： 引导学生体会是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观” 三、教学过程 (一)谈话引入，激发兴趣 1.同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力，好吗? 出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。

平静 闷雷滚动一条白线 白浪翻滚山崩地裂 漫天卷地风号浪吼 这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢?(这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音) 2.师生问读 这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮 师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样?生读描写江面的句子 师问：江边又是怎样的景色?生读描写江边的句子 师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢?生读描写海塘大堤上的句子 人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么?心情又是怎样的呢? (二)重点切入，体验大潮的雄奇 1.引导默读，总体感受潮来之时的景象 现在请你认真默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注 2.指名读文把感受通过读抒发出来，并适时引导学生揣摩在表达上的特点比喻句的运用) 3.品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇 引导学生边读边谈谈自己想象到的 (1)“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……” 学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。

具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗? 预设生成： 此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大 小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音 再请几个学生带着自己的感受再来读这一句 是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢?过了一会儿，潮水又有什么变化呢? (2)“过了一会儿……” 学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会引导学生抓住“很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘(潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”) 通过朗读再现这壮观的景象 出示课件：大潮由远及近的视频画面。

齐声朗读这句话 到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢? (3)“再近些……” “只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙这一句话比较好理解，可以提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊! 引导学生描述眼前所出现的画面：“我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪有的说：“我好像看到巨浪相互交错、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了 (4)“越来越近……” 出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用 ①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来 ②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来 ③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来 学生们在①和②的比较中，可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以用上了“千万匹”这个词语在②和③的比较中，可发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。

趁着学生们交流的-，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势其他人闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用这样对形象直观的词句比较和诵读，不仅帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与的情感产生共鸣 引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡?自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观 指导朗读：带着此时的感受完整地读出第四自然段的最后一句 4.有感情朗读，领略大潮的变化奇观 小结：随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)! 5.师生合作读二至四自然段，引导学生在读中发现的写作顺序 (1)学生读描写大潮的语句，其他的由老师读 (2)读后你们发现什么了?是按照由远及近的顺序写的。

6.出示课件：观看完整的大潮变化的视频 (1)看了视频之后你们有什么感受啊?用一个词或一句话说说 (2)请你再来读读二至四自然段中最能够表达你现在心情的句子，一会儿读给同学们听 (3)让我们把三、四自然段背诵下来 7.略读“潮过后”部分，感受大潮气势犹在 最后一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂而且学到这儿，我们都知道还要注意教学时间和重难点的分配，引导学生读中关注“还在、依旧、才”这三个词语，体会到大潮气势犹在 (三)梳理整篇文章的顺序，回归整体 (四)布置作业 1.有感情朗读课文，背诵课文三、四自然段 2.做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给家长听 长春版八年级下册语文教案2 [教学目标] 1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感 2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点 3、研读体会本文精练生动的语言 [教学过程] 一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美 [导语]诗仙李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回中国有句俗语叫“水到东海不回头”。

可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到庶民，都要先睹为快 钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹 二、初读感知大意，扫清障碍 1、请同学们先朗读课文，整体感知大意 2、品读课文，结合解释探究交流，弄懂大意 3、师点拨，考查， [教师导学] 1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓 “望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天类似的称谓还有“晦”(指阴历每月的末一天)、“朔”(阴历每月的初一) [说明]作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美 三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点 1、生研读课文，设计问题，质疑答疑， A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。

这句话在文中有什么作用? [探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句 B、古人说：“富于万篇，贫于一字这说明写文章选词炼字是多么重要试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处 [探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势倏尔”一词表现了水军动作神速披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多 C、在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，是从哪些方面写“观潮”的? [探究学习]从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛 由远而近写“涨潮之状”水战之威”是散文精彩的一笔，生动地描写了南宋水军演习的情景弄潮之技”更让观众大开眼界披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。

最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极 D.正面描写与侧面描写相结合 [探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力 四、师提问题，生思考，升华情感 1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流 [问题]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮? [明确]在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰人借水势，水借人势;人助水势，水助人势 这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观;使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身。