幼儿园观察日记30篇.pdf

这是幼儿园观察日记30 篇，是优秀的幼儿园观察记录，供参考学习小班观察笔记（一）：对象：地点：教室时间：年月日每一天早上来园时，都是奶奶抱着进教室的，好不容易放他下来，他都会让奶奶去端玩具，也不管桌上有没有，这时我们的劝阻丝毫不起作用，仅有等她奶奶走了以后，他才会听我们的，之后，对于这些情景，我们只好“听之任之” ，但我们一向在寻找机会最终，机会来了，这天放学后， 告诉我， 他长大了想开挖土机， 我赞许地点点头，并说： “你的愿望真好，可是你先要学会自我走路，如果你连走路都不会，你又怎样去开挖士机呢？”他难为情地低下了头第二天早上，让我惊喜的事情发生了，他拉着奶奶的手走进教室，我高兴地接过他的手说： “呀，今日的徐伟琪真有本领！ ”看得出来他很享受呢分析：这是家长惯养的结果如果在一开始，你就对他严格要求，他肯定没有指望或者，在偶尔的要求下，你能够暂时满足一下他，但不能养成习惯有时孩子是需要鼓励的，你对他“呵一呵”，他会屁癫屁癫地被你“卖”了都不明白呢！小班观察笔记（二）：对象：地点：卧室时间：年月日小朋友来到卧室后， 照例和衣躺下了，我让他学着自我脱衣服，他就是不动，真拿他没办法如果你“赌气”不管他，他铁定会重新躺下来。

担心他会因为没脱衣服睡而感冒，只好帮他脱，我一边脱一边叫他学习脱的方法，在帮他脱衣服的时候，他会无动于衷地任你摆布第二天，他还是老样貌，两手垂挂着分析：我把这个情景与他奶奶进行了一下沟通，他奶奶告诉我，他在家也是这种状态，不肯动手我们相约，必须要共同配合，让他的小手积级地行动起来，增强他“自我的事情自我做”的意识小班观察笔记（三）：观察地点：小五班教室观察幼儿：张雨恩 (小小) 观察实录：午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来， 仅有小小一个人还慢吞吞地、 不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿小小，加油呀，你看仅有你一个人了，需要我帮忙吗”小小看了我一眼，最终说，我吃不下了分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动可是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望反思和措施：一、 “进取鼓励”策略运用团体荣誉感去激发思远， 让琰琰抓紧自我的动作， 为团体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。

二、 “感受代价”策略我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快地完成一件事衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、 “饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的三、 “濽移默化”策略经常玩一些“争上游”、 “争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合只要教师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好我们期待着琰琰的变化，相信她必须会有好转小班观察笔记（四）：对象：地点：教室时间：年月月日今日午时幼儿离园时，突然闻到一阵臭味，没费功夫，自然将目标锁定在第一大组，一询问，明白是拉肚子了，地上是一摊黄黄的、稀稀的大便，发出难闻的味道，再看一脸的惊恐，可能是生怕教师责备他吧我让张教师带孩子们到活动场地上放学，我在教室内陪他，跟他聊天，并打给他妈妈，让他带衣服过来接孩子我寻问，今日午时肚子疼了没有，刚才是不是要拉肚子来不及跟教师说就拉在身上了吗？并安慰他，没关系的，妈妈一会儿就会来，教师和你一齐等妈妈。

教师家的宝宝也很小，也会把大便拉在身上，回去以后让妈妈喂药给你吃就行了在我的劝慰下情绪有所好转，不再觉得害怕和难为情了分析：小班的幼儿刚刚入园一月有余，体质较弱，自控力较差，语言表达本事也较弱，所以发生这样的事情很正常，但这个时候异常需要教师的呵护，如果教师不懂得幼儿的心理，而是责怪幼儿，孩子会更害怕，以后当幼儿身体不舒服时，心理压力会更大小班观察笔记（五）： 由. 整理 对象：地点：卧室时间：年月月日午睡时，和睿睿两人在大声地讲话，在教师的制止下，睿睿很快地睡着了，可小朋友睡不着，只见她在床上爬起爬坐，之后竟然站起来和上铺的小朋友玩了起来 教师提醒了她好几次， 兴许是玩累了，最终在孩子们快要起床时睡着了，真是气不动！分析：每一天上午课间休息时，她都会美美地睡上一觉，到中午睡觉时当然没有睡意了之后从她妈妈那儿得知，她晚上看动画片都要看到很晚才睡觉，第二天有精神才怪！我们提醒她妈妈，要适时地调整孩子的作息时间，她妈妈表示配合小班观察笔记（六）：观察对象：全体幼儿观察时间： 2015、12 观察目标：教育幼儿多吃绿色食品观察资料：这天上的课的资料是：蔬菜真好吃很多幼儿经过这次活动，都明白了平时要养成多吃蔬菜，不挑食的习惯。

课间喝牛奶的时候，我正在给幼儿倒牛奶， 薛余彬告诉我说： 李教师，耿鑫燕在吃菠菜！ 我很奇怪，就上去问耿鑫燕你为什么要去吃菠菜？耿鑫燕一开始不愿意告诉我在我的耐心询问下，她告诉我说： “教师，你说的，菠菜的根是甜甜的要多吃绿色食品”原先是这样！措施：1、单独告诉耿鑫燕，菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃2、教育她不是什么东西都能够直接放进嘴里的，这样不卫生小班观察笔记（七）：观察资料：饭后大家看图书这天一个小朋友带来了一本新图书，正当她看得开心时，张易走过去抢的图书因为婷婷抓住图书不放，张易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最终抢到了图书分析与措施：他选取的方式不当，无意中攻击了他人这证明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导我们就应让幼儿懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自我的行为获得同伴对她的认可，推荐他当组长、小教师等这不断足使他努力改正自我的不良行为，取得更大的提高小班观察笔记（八）：观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。

这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好观察反思：赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责每个孩子都渴望得到教师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得立刻表扬！我们只是多费一下口舌而已，却肯定了孩子的价值！小班观察笔记（九）：观察资料：中午吃饭时，勋勋对我皱着眉头说：“教师，我不要吃这些菜！”我走过去一看，他已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些菠菜在碗没动过的样貌我就对他说：“哦，这是青菜，青菜吃了会长高呢！”他听了勺了点饭放在嘴里，可是一副很不情愿的样貌我又说： “青菜，我也很喜欢吃的， 营养可好啦， 吃了还更健康更聪明呢！ ”说完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里没想到，他这次大口大口的吃起来，在我的陪伴下，他比较快的把青菜吃完了，还得意的扬起碗对我说： “教师，你看，我全吃完了！ ”我高兴的表扬说：“勋勋真棒，你跟教师一样喜欢吃青菜，以后会跟教师一样高分析与说明：当勋勋小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时，我采取了迂回作战，引导暗示的策略。

我透过让他了解教师喜欢吃青菜，更明白吃青菜对身体健康有好处的道理，也利用小孩爱长高的心理进行教育诱导小班观察笔记（十）：一、现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时， 他会以冲刺的速度闯进教室， 见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！” ；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观察二：绘画活动开始了，泉泉趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑观察三：泉泉的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会” 二、分析：1、好奇心很强这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境， 是他的第一个学校， 没有良好的环境，孩子自然会有些反常而这种情绪会给孩子造成不良影响这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了三、措施与效果：针对泉泉画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣在日常活动中，我发现泉泉对小汽车、 *等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣每次我都将他的作品展示给大家看， 表扬他画得越来越好了 另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让泉泉在团体面前讲述另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。

一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听半年来，泉泉已有了可喜的提高早上来园时很有礼貌地向教师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事幼儿园观察日记 1 观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢观察事件：吃午饭时，小朋友表现得有些不安、 急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友： 进餐要安静 小朋友稍微收敛了一点， 可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数 )： “小朋友注意了，再这样大声说话，老师可要扣分了! ”这招还真灵，小朋友一下子安静下来饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了观察分析：原来非常有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢?我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题这是因为什么?我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：“哎呀 ! 又要排练呀! ”还不止一次地问我： “老师，我们什么时候到大型玩具里玩呀?”显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。

另外，因为排练“六一”的时间比较紧张，所以老师也会相对着急，因此可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了措施：1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练2、重安排好排练的时间在排练的同时，也要注意孩子的正常教。