高中历史 第十五课《启蒙运动》说课课件 岳麓版必修3.ppt

岳麓版岳麓版 高中历史高中历史 必修必修3 3第第15 15 课课 启蒙运动启蒙运动二、二、 教学背景分析教学背景分析三、三、 教学过程教学过程第第1515课课 启蒙运动启蒙运动一、指导思想一、指导思想一、教学指导思想一、教学指导思想我设计本课教学的指导思想是：将我设计本课教学的指导思想是：将“教教”与与“学学”相结合，将教师恰当的相结合，将教师恰当的启发引导和学生的自主学习有机地结启发引导和学生的自主学习有机地结合既发挥教师在教学过程中的创造合既发挥教师在教学过程中的创造性，又充分调动学生的主观能动性，性，又充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，其中，适当运发挥学生的主体作用，其中，适当运用计算机多媒体，可以使学生在人机用计算机多媒体，可以使学生在人机交互方式中更加主动的独立思考、探交互方式中更加主动的独立思考、探索和发现索和发现 二、教学背景分析二、教学背景分析启蒙运动启蒙运动1学情分析学情分析2教学内容教学内容3教学目标教学目标4重点难点重点难点1学情分析学情分析 学生在背景知识和认知能力上已有学生在背景知识和认知能力上已有一定准备和基础但是，缺乏与欧一定准备和基础但是，缺乏与欧洲的启蒙运动相关的政治学、以及洲的启蒙运动相关的政治学、以及自然科学的宏观知识，缺乏知识的自然科学的宏观知识，缺乏知识的系统化。

系统化2教学内容教学内容（1 1）课程标准：）课程标准： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家观点简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家观点简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家观点简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家观点 概括启蒙思想运动对人文主义思想发展概括启蒙思想运动对人文主义思想发展概括启蒙思想运动对人文主义思想发展概括启蒙思想运动对人文主义思想发展2 2）教材内容：）教材内容： a a 本节课具有承上启下的地位和作用，上承古希腊先哲、文艺复本节课具有承上启下的地位和作用，上承古希腊先哲、文艺复兴、宗教改革，下启资产积极理性时代的到来启蒙运动是第二兴、宗教改革，下启资产积极理性时代的到来启蒙运动是第二次资产阶级思想解放运动，其重大贡献在于确立了现代西方民主次资产阶级思想解放运动，其重大贡献在于确立了现代西方民主政治的理论基石，具有前瞻性和革命性政治的理论基石，具有前瞻性和革命性 b b本节课的教学内容分为三部分：启蒙运动的背景；主要启蒙思想本节课的教学内容分为三部分：启蒙运动的背景；主要启蒙思想家的理论观点；启蒙运动的历史影响（实践性的），体现了社会家的理论观点；启蒙运动的历史影响（实践性的），体现了社会存在决定社会意识，和社会意识反作用于社会存在的理论存在决定社会意识，和社会意识反作用于社会存在的理论（1 1）知识与能力）知识与能力a. 列举孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的主要观点。

b. 初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力.同时培养学生的理性思维能力,自主学习能力和合作探究的能力 选取优秀的史料图片让学生通过阅读和分析历史资料，发挥主体作用,从而在课堂参与中接受历史知识 通过对启蒙运动史实的认知，培养学生的民主、法治的意识，使学生深刻理解“理性”的含义，培养学生的理性精神，树立牢固的科学意识 3教学目标教学目标（2 2）过程与方法）过程与方法（3 3）情感态度价值观）情感态度价值观 4重点难点重点难点（1 1）教学重点）教学重点（2 2）教学难点）教学难点 伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家的思想理论启蒙运动对人文主义思想的发展二、教学过程二、教学过程教学流程主要包含三个环节：教学流程主要包含三个环节：温故知新温故知新新课讲授（导学提纲新课讲授（导学提纲重难点突破）重难点突破）课堂练习课堂练习环节一：温故知新环节一：温故知新( (以问题导入以问题导入) )1 1、14161416世纪欧洲社会意识形态领域发生了那世纪欧洲社会意识形态领域发生了那一重大变革运动？其核心是什么？一重大变革运动？其核心是什么？2 2、如何理解宗教改革中马丁、如何理解宗教改革中马丁路德路德“因信称义因信称义”学说的人文主义色彩？学说的人文主义色彩？（设计意图：设计意图：学生学生掌握人文主义的发展脉络掌握人文主义的发展脉络：文：文艺复兴提倡人性，反对神性，主张追求现世的幸艺复兴提倡人性，反对神性，主张追求现世的幸福，倡导个性解放，而宗教改革与文艺复兴人文福，倡导个性解放，而宗教改革与文艺复兴人文主义思想是相通的，只不过它侧重于宗教领域，主义思想是相通的，只不过它侧重于宗教领域，提倡人的个性解放，使人们从天主教会的宗教枷提倡人的个性解放，使人们从天主教会的宗教枷锁中解脱。

到锁中解脱到1818世纪，资本主义生产方式接近确世纪，资本主义生产方式接近确立，思想领域又掀起一场更为激进、彻底的启蒙立，思想领域又掀起一场更为激进、彻底的启蒙运动由此引入新课）运动由此引入新课）1.1.启蒙运动的背景？启蒙运动的背景？( (依据依据“一定时期的思想文化是一定社会的政一定时期的思想文化是一定社会的政治和经济的反映治和经济的反映”分析启蒙运动的背景分析启蒙运动的背景 ) )2.2.启蒙运动的概况启蒙运动的概况什么是启蒙运动？什么是启蒙运动？理性的含义理性的含义中心、高潮？中心、高潮？3.3.启蒙思想家的主张启蒙思想家的主张( (结合材料及教材回答结合材料及教材回答) )伏尔泰的人权、政体理论是什么？有什么进步意义？伏尔泰的人权、政体理论是什么？有什么进步意义？孟德斯鸠猛烈抨击封建专制制度，并提出具体的解决办法，在其孟德斯鸠猛烈抨击封建专制制度，并提出具体的解决办法，在其著作论法的精神中，明确提出什么学说？该学说体现什么思想著作论法的精神中，明确提出什么学说？该学说体现什么思想？ 孟德斯鸠提出三权分立的权力制衡理论的理由孟德斯鸠是如孟德斯鸠提出三权分立的权力制衡理论的理由孟德斯鸠是如何论证三种权力的制约与平衡的关系的？何论证三种权力的制约与平衡的关系的？卢梭的思想有什么特点？代表了那些人的利益？他的政治思想是卢梭的思想有什么特点？代表了那些人的利益？他的政治思想是什么？什么？4、启蒙思想影响下的实践、启蒙思想影响下的实践（设计意图：设计意图：帮助学生初步建立本课的知识框架帮助学生初步建立本课的知识框架. .这样做既可以为这样做既可以为课堂教学节约时间又可以激发学生主动求知课堂教学节约时间又可以激发学生主动求知, ,为深入学习本课奠定为深入学习本课奠定基础基础 上课伊始上课伊始, ,用多媒体展示用多媒体展示导学提纲导学提纲环节环节二：二：新课讲授新课讲授：在在重难点的突破重难点的突破上，我采用了如下教学方法上，我采用了如下教学方法教学方法一：问题探究式教学教学方法一：问题探究式教学启蒙思想家的主张启蒙思想家的主张，我根据教学目标我根据教学目标和和材料，采取了问题材料，采取了问题探究式教学探究式教学我设计了如下几个问题：我设计了如下几个问题：伏尔泰的人权、政体理论各是什么？伏尔泰的人权、政体理论各是什么？孟德斯鸠猛烈抨击封建专制制度，并提出具体的解决办孟德斯鸠猛烈抨击封建专制制度，并提出具体的解决办法，在其著作论法的精神中，明确提出什么学说？该法，在其著作论法的精神中，明确提出什么学说？该学说体现什么思想？学说体现什么思想？ 孟德斯鸠提出三权分立的权力制衡理论的理由。

孟德斯孟德斯鸠提出三权分立的权力制衡理论的理由孟德斯鸠是如何论证三种权力的制约与平衡的关系的？鸠是如何论证三种权力的制约与平衡的关系的？卢梭的思想有什么特点？代表了那些人的利益？他得政卢梭的思想有什么特点？代表了那些人的利益？他得政治思想是什么？治思想是什么？设计意图：设计意图：让学生带着这些问题，从书中和史料中汲取有让学生带着这些问题，从书中和史料中汲取有效的历史信息教师点拨、归纳效的历史信息教师点拨、归纳我以教学片断来说明我以教学片断来说明）教学片断：孟德斯鸠的思想教学片断：孟德斯鸠的思想 设计问题：设计问题：孟德斯鸠猛烈抨击封建专制制度，并提出具体的解决办法，在其著作论法的精神中，明确提出什么学说？该学说体现什么思想？ 反对君主专反对君主专制，制，主张君主立主张君主立宪制宪制提出三权分提出三权分立学说立学说材料二材料二 当当立法权和行政权立法权和行政权集中在同一个人集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了或同一个机关之手，自由便不复存在了如果如果司法权司法权不同立法权和行政权分立，自不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了如果同一个人或是由重由也就不存在了如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力使这三种权力则一切便都完了。

则一切便都完了 孟德斯鸠孟德斯鸠论法的精神论法的精神材料一材料一政治上的自由是公共自由，要保障公政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为人、几个人或少数人，因为一切有权力的人一切有权力的人都容易滥用权力都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验这是万古不易的一条经验为此，提出一条原则，要防止滥用权力，必为此，提出一条原则，要防止滥用权力，必须用权力来约束权力，须用权力来约束权力，形成一种能联合各种形成一种能联合各种权力的政体，其中各种权力既调节配合，又权力的政体，其中各种权力既调节配合，又相互制约相互制约，即权力要分开掌握和使用即权力要分开掌握和使用孟德斯鸠孟德斯鸠罗马盛衰原因论罗马盛衰原因论 能力提升：能力提升：启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思想有什么相同和不同？想有什么相同和不同？( (如何理解如何理解启蒙运动是文艺复兴运动的启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展？继承和发展？) )相同：相同：都注重了都注重了人的价值人的价值；都是资产阶级；都是资产阶级反封建反封建的思想；为资产阶级取得政的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位治、经济上的统治地位作了思想准备作了思想准备；他们追求的所谓人类利益都是他们追求的所谓人类利益都是资产阶级资产阶级的利益的利益。

即大胆否定了封建专制制度，建即大胆否定了封建专制制度，建“资产阶级理性王国资产阶级理性王国”，为此提出，为此提出了一系列资产阶级政治理论及法治理论：如了一系列资产阶级政治理论及法治理论：如 “社会契约论社会契约论”“人人民主权说民主权说”“三权分立说三权分立说”“自由平等自由平等”等，是人文主义未涉及的等，是人文主义未涉及的不同：启蒙学说发展了人文主义，这主要表现在不同：启蒙学说发展了人文主义，这主要表现在 教学方法二：合作探究式突破难点（教学过程第三环节课堂练习穿插其中） 让学生以小组的形式合作探究、讨论整理，最后代表发言 及时练习，巩固新知 我们认为这些真理是不言而喻我们认为这些真理是不言而喻的的: :一切人生来就是平等的，一切人生来就是平等的，造物造物主赋予其某些不可转让的权利，其主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福中包括生命权，自由权和追求幸福的权利 美国美国1776年年独立宣言独立宣言美国独立战争美国独立战争启蒙思想影响下的实践启蒙思想影响下的实践1：最早在北美结出政治成：最早在北美结出政治成果，对北美独立和建国产生重大影响果，对北美独立和建国产生重大影响独立：独立：“人民主权说人民主权说”和和“社会契社会契约论约论”是北美独立战争的理论依是北美独立战争的理论依据，他们以及据，他们以及“天赋人权天赋人权”思想思想在在独立宣言独立宣言中得到充分体现中得到充分体现美国美国1787年宪法年宪法建国：依据建国：依据“三权分立三权分立”原则制定原则制定1787年宪法年宪法，确立了共和政，确立了共和政体体法国法国人权宣言人权宣言启蒙思想影响下的实践启蒙思想影响下的实践2：法国大革命中颁布法国大革命中颁布人权宣言人权宣言，推动革命进程，推动革命进程 人权宣言以美国的人权宣言以美国的独独立。