九年级的英语U3教学设计.doc

课 堂 教 学 设 计 表课程名:英语 设计者：唐晓慧 单位（学校）：许家沟乡三中 授课班级：九（1）班章节名称 Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？Section B计划学时1教学目标课程标准：全日制义务教育英语课程标准（实验稿）7-9年级学段：（一）3；（二）2、5、7；（三）2、3、4本节课教学目标：学习并掌握词汇：convenient,politely,request,direction,impolitely 学习目标语言：--Excuse me, could you tell me where I can get some stamps? --Yes. There is a post office on Center Street.情感态度目标：学会礼貌的询问信息和应答学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句U3-1-1U4-1-2U5-1-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观学习并掌握词汇:convenient,politely,request,direction,impolitely 学习目标语言：--Excuse me, could you tell me where I can ....? --Yes. There is a ...on ....在小对话中培养学生对问路语境的敏感性，并通过Pair work等口语交际活动使学生对该对话的反应达到“机械化”程度。

学会礼貌的询问信息和应答项 目内 容解 决 措 施教学重点1 问路及指路的常用表达方法2 wh-宾语从句 1 课前组织预习、自主学习，发现问题；课上交流讨论2 学生自己动口，多练习，教师指导 纠正教学难点运用宾语从句，从更广泛的领域礼貌地询问信息和用多种提问方法表达自己的思想让学生充分地，反复地进行分角色朗读对话，相互提问并回答问题，及时进行教学评价不断的鼓励学生激励学生 教学媒体资源的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源U3-1-1U3-1-2U3-1-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件3——8（图片）课件9-10（图片）课件14- 60（图片、声音、幻灯片、）图片导入揭示本节学习任务听力训练学生对话示范归纳总结问路句型表示委婉请求的句型BD、E、F、JG、HI、JA 、 BE、GC、D明确如何用英语有礼貌的询问信息听力能力提高并通过Pair work等口语交际活动使学生对该对话的反应达到“机械化”程度学会礼貌的询问信息和应答10分25分5分自制库存自制库存网上下载库存网上下载 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?Key words:convenient,politely,request,direction,impolitely Key sentences：----Excuse me.Could you tell me where I can....?----Yes.There’s a .....on.....课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型 教学过程结构： 媒体的应 用教学内容和教师的活动 教师进行逻辑判断学生的活 动一．激趣导入 开 始 1、教师用图片呈现并让学生理解、记忆有关地点 的相关词汇。

2、引导学生通过具体的语境激活学生已有宾语从 句的知识 课件3--8 猜图片比赛 根据问句学生说出地点 讲解例词，学生开始匹配，学生互相核对 答案 课题质疑： 宾语从句的语序是怎样的？ 在情景中呈现 和操练生词和短语，并 在对话中进行巩固和练习，有助于提 高学生的学习兴趣和学习效率。

课堂 教学过程结构的设计学生边听录音边填空完成对话，核对答案 课件14—20全班分两组一人问路，另一人回答 课件21-60由听到说再到做，循序渐进的学习指路在情景中呈现问路的方式，并渗透wh宾语从句，用地图询问更多学生，并逐步引导学生之间进行回答课程标准：7 –9年级 （三）2课程标准：7–9年级（一）3（二）7三、 探究达标（一）自己动手(完成初级目标)（二）合作学习肢体语言教学，通过肢体让学生理解句子的意思SETC·S：第二学段 A3 SETC·S：第二学段 A5 二、质疑定标课堂教学过程结构的设计课程标准：7–9年级（二）2、5、7SETC·S：第二学段　A2、A4 课程标准：7–9年级 （二）7课程标准：7–9年级（二）2、（三）3、（四）4全班分成两组，分角色朗读2c的对话，比较好的小组向全班展示对话。

活动二学生听录音说出男孩的行走路线，小组合作互相核对答案，解决不了的问题，全班同学共同解答活动一SETC·S：第二学段 A3 、A5 充分发挥了学生主体地位，有利于创新能力的发挥；合作学习的过程，培养了同学们与人交往、合作的能力指定两人到讲台前，一人发出命令，另一人作出相应的动作 课件61-63课堂教学过程结构的设计SETC·S：第二学段A2、A4做课件61-63 的练习题 能够真正礼貌地向别人寻求信息课程标准：7–9年级（二）2、（二）5、（三）4SETC▪S：第二学段　A4课程标准：7–9年级（二）5、（三）4四.激发情感在情景中理解对话的语言点，通过不同方式反复进行操练，最后达到学以致用的程度结束活动三 小组之间对话 有礼貌的询问各种信息 熟练运用宾语从句形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容29.2-129.2-229.2-329.2-4知识与能力过程与方法 情感态度与价值观 完成句子：1. 打扰了，请你告诉我在哪能买到字典好吗？_____ _____. Could you please tell me _____ _____ _____ get a dictionary? 2. 你能告诉我怎样去邮局吗？Could you tell me _____ _____ get to the post office? 3. 你能告诉我在新城是否有一些好的博物馆吗？Could you please tell me _____ _____ _____ any good museums in Newtown?4. — Excuse me. Could you tell me _______? — It will leave at 4:00 p.m. A. how will you go Shanghai B. how you。