【教学设计】教学设计《小猴子下山》.docx

教学设计《小猴子下山》小猴子下山教学设计3一、教材分析：《小猴子下山》是部编教材一年级下册第七单元的一篇课文，本单元环绕“习惯”这一主题绽开学习；本课是一篇童话，课文讲的是一只小猴子下山来， 先掰了一个玉米， 观察桃子就扔掉玉米去摘桃子， 观察西瓜就扔掉桃子去摘西瓜， 观察兔子就扔了西瓜去追兔子， 最终，兔子跑进树林不见了， 小猴子一无所获；从而引导同学从小猴子的行为中得到启示：做事情要明确目标， 始终如一；二、 学情分析同学已有的学问基础： 同学在以往的学习中， 学习过童话故事，具有肯定的学问基础；同学已有的生活体会：同学在生活中，比较喜爱童话故事， 通过课外阅读有了肯定的积存；存在不足： 引导同学正确朗读童话故事所表达的情感， 进一步引导同学故事所带来的启示；三、教学目标：1. 正确、流利地朗读课文； 利用动作演示等方法懂得表示动作的词；2. 借助插图、图文对比，读懂故事和表达故事；3. 能推断“小猴子最终为什么只好空着手回家去”的缘由；教学重点：明白表示动作词语的不同含义，并学会运用； 教学难点： 依据课文内容， 推断“小猴子最终为什么只好空着手回家去”的缘由；四、教学过程：依据对教材、 学情的分析和教学目标的确定， 我将教学过程分为了环节一：激趣复习、明确目标；环节二：倾听故事、整体感知 环节三：朗读故事、走进文本 环节四：演中感悟、总结全文 环节五：领会故事、德育升华环节一：激趣复习、明确目标 师：同学们喜爱猜谜语吗？ 生：喜爱；师：那请开动你的小脑筋， 来猜猜这个谜语？一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有； （打一动物？）生：猴子；师：（出示图片并出示手里的图片猴子）你们可真聪慧，那你知道哪些有关小猴子的故事呢？生：猴子捞月亮；真假美猴王、西游记⋯⋯师：你们知道的可真多； 今日啊， 我们就学习一篇与猴子有关的故事，大家齐读课题，生：小猴子下山；师：同学们， 和老师一起写写这个课题； 出示本节课的学习目标，大家有没有信心完成呢？生：有；师：之前我们学习了本节课的字词， 那谁能帮帮这个小猴子摘下这些桃子呢？请小组回答；设计意图：通过猜字谜、嬉戏的方式复习旧知，既很好的巩固的旧知，4又激发了同学连续学习和探究的欲望；环节二：倾听故事、整体感知师：小猴子为了感谢大家， 想把这个故事讲给大家听听， 大家情愿听吗？在听故事的时候， 你要摸索一个问题： 小猴子下山去了哪些地方？生：同学听故事，结合图片支配小猴子先后去的地方；设计意图：同学通过听故事， 对故事有了一个整体的感知， 并结合图片的形式对教材有了一个整体的把握；环节三：朗读故事、走进文本师：同学们， 小猴子先走到了一块玉米地里， 那它观察了什么？生：玉米（老师进行粘贴） 师：谁能说的更完整些？生：观察玉米结得又大又多；师：说的很完整；嘉奖一颗星星；师：那小猴子的心情怎样？生：特别兴奋；师：从哪里看出来的？生：特别兴奋—“特别” ；师：你真会读故事， （准时嘉奖）仍从哪里可以看出？ 生：图片中，小猴子的表情是特别兴奋的；师：你真是一个善于观看的同学； （准时嘉奖）我们可以借助图片的形式帮忙我们明白故事的内容， 掌声送给这个会学习的同学；师：小猴子是怎样做的呢？10生：就掰了一个，扛着往前走；师：这里有 2 个动词，一个是掰，一个是扛；掰这个词语， 你怎么记住的；生：加一加的方法；编创儿歌； （两手分开就是掰）准时奖励；师：除了掰玉米，我们仍可以掰桔子， 加上动作一起掰、 掰面包，你仍知道掰什么？生：掰香蕉、掰馒头⋯⋯边做动作边说；准时嘉奖；师：小猴子掰了一个玉米， 就扛着往前走， 扛是扛在哪里？ 生：肩膀上；师：那我们仍可以扛什么？ 生：扛大米、铁锨⋯⋯师：小猴子下山来， 看到玉米特别兴奋， 我们朗读也应当把小猴子内心的兴奋读出来，谁来读读？生：听出了你内心的欢乐； 师：谁能加上表情再来读读；生：朗读；师：从你的表情、 语言中体会到了小猴子的兴奋； 给你加一颗小星星； 想不想听听老师的朗读， 那你们当小评委， 我读完之后，你们来评判一下好不好；师读，同学评判；师：谁来点评一下我的朗读；生：老师，你读的特别好！ 师：好在哪里？生：你读的有感情，表情和动作都有；师：感谢你的夸奖， 点评的可真到位； 那谁能带着感情、 带着表情和动作再来读一读呢；生：朗读；（老师准时嘉奖） ；师：小猴子除了观察玉米，仍观察了什么？默读课文第 2 、3、4 自然段，用（）标出小猴子仍观察了什么？生：同学自主完成；师：谁想来贴一贴啊；生：同学通过贴图，明白小猴子观察的东西；师：你读得特别仔细，你又为你们小组赢得一颗星；观察桃子、西瓜和小兔子，小猴子又是怎样做的呢？用“ ”画出来，并从中圈出表示动作的词语 ，小组合作完成！生：同学合作完成并回答；观察这桃子—小猴子就扔了玉米去摘桃子；观察西瓜—小猴子就扔了桃子去摘西瓜；观察小兔子—小猴子就扔了西瓜去追小兔子；师：这三个自然段有一个共同的动词；生：扔；师: 除了扔玉米，那我们仍可以扔什么？ 生：扔垃圾、扔果皮；师：你来看看老师这个动作是什么？ 生：摘；师：我们仍可以摘什么？ 生：摘苹果、摘草莓；师：小猴子看到这些， 心情很兴奋， 我请三位同学来读一读这三个自然段；生：生朗读；（准时嘉奖） 师：谁想评判一下；生：她读的很有感情；有动作；并引导同学指出不足； （准时嘉奖）；师：老师手中仍有一个抱和捧，你觉得把捧、抱放在哪里？生：捧放在桃子后面，抱放在西瓜后面，捧的是比较小的西，抱的是比较大的东西；师：你回答的真出色，给你加上两颗星；我们除了捧桃子， 仍可以捧什么？生：捧花生、捧瓜子、捧水⋯⋯ 师：那抱呢？生：抱娃娃、抱被子⋯⋯所以在运用动词的时候， 我们肯定要精确的运用； 来看看这些词语你会搭配吗？生：边说边操作电子白板， 挑选正确的词语， 摘苹果、 扔果皮、扛铁锨、抱娃娃；师：同学们你们想知道故事的结局吗？我们一起读一读；生：同学齐读；师：此时小猴子的心情怎样？生：很难过；师：为什么？生：由于， 它去了这么多地方， 也观察了许多东西， 但仍是空手而归；师：故事读完了，我们把这个故事表达一遍吧；生：五位同学依据提示表达故事； （老师准时嘉奖） 设计意图：同学通过不同方式的朗读， 进一步走进文本， 很好地发挥了朗读对课文内容、进展语言和陶冶情感的作用；环节四：演中感悟、总结全文师：故事表达完了，我们把这个好玩的故事讲一讲好不好， 谁知道怎样才能把故事讲的出色呢？生：讲故事声音要嘹亮、带上表情、动作；师：一看你就是讲故事大王； 那下面小组之间把这个故事讲一讲，一会请同学们来展现；生：小组之间讲故事；师：哪位同学情愿展现一下；生：生带着头饰表演； （老师准时嘉奖） 设计意图：通过讲故事， 同学更好的懂得文本， 在演中领会文本， 同学不仅能够更好的走进文本，也锤炼了同学的语言表达才能；环节五：领会故事、德育升华小猴子去了这么多地方，观察了玉米、桃子、西瓜、兔子， 最终为什么仍是空手而归；生：由于小猴子三心二意； 小猴子半途而废； 小猴子心中没有目标⋯⋯；师：那在生活中，你应当怎么做呢？ 生：做任何事情，都要有目标；生：不能三心二意；师：只有一心一意， 心里有目标， 我们才能胜利； 美国闻名创造家爱迪生就是这样一个心有目标的人， 让我们一起听听他的故事吧⋯⋯生：同学观看；师：孩子们， 爱迪生之所以成为科学家、 创造家， 就是由于心中有目标， 并坚持不懈的努力， 老师期望同学们也要成为这样的人；小猴子在回家的路上特殊难过， 他打算明天再下山， 他是否能吸取第一次下山的教训呢， 请同学们课下， 挑选喜爱的方式进行续编故事，可以是画一画、写一写，也可以讲一讲；假如同学们， 想明白更多有关小猴子的故事， 可以阅读《猴子的日子》 这本书； 想明白给更多的童话故事， 举荐阅读 《格林童话》，我们利用晨说共享同学们心中的故事；我们看看本节课获得星星最多的小组是哪一小组？颁发课堂小明星的鼓励卡； 今日的故事共享会到这就要和大家说再见啦，下课⋯⋯设计意图：从小猴子空手而归， 让同学总结其缘由， 并引导同学在生活中如何做？结合典型事例引导同学做一个心有目标的人， 从而很好的起到语文学习中德育性的渗透；本节课分组学习， 有利于同学合作探究， 更好的表达了以同学为主体，老师为主导，同时大大激发了同学学习的积极性；五、板书设计小猴子下山又大又多又大又红又大又圆可爱。