吴振国：《西方语言学史》讲义7.ppt

第三章 现代语言学第三章 现代语言学v西方现代语言学一般是指从20世纪初到50年代 末大约半个世纪的一个历史时期在这个时期， 西方语言学中占统治地位的是结构主义语言学 因此，一般把这个时期称为结构主义语言学时期 v结构主义语言学20世纪初开始兴起，30年代到 50年代中为鼎盛时期，50年代末受到转换生成 语言学的有力挑战，60年代逐步衰落，其主导地 位被转换生成语言学所取代但是结构主义语言 学至今对世界各国的语言学仍有重要影响v第一节 结构主义语言学的兴起结v一、结构主义语言学兴起的背景v结构主义语言学的创始人是瑞士语言学家索 绪尔，他在20世纪初创立了结构主义语言学 ，标志着语言学进入现代语言学时期，因此 他被称为“现代语言学之父”v结构主义语言学的兴起有着复杂的学术背景 这里介绍人文社会科学背景、语言学背景 和个人背景v（一）人文社会科学背景v结构主义是一种跨越很多学科的一种社会学 术思潮结构主义有两个最基本的特点：其 一是探求制约人们的言语行为的潜在规则系 统，希望破译人类行为，找出表象下的深层 规则其二是语言学转向，强调通过对语言 的分析来了解人们的思想和行为v先谈语言学转向问题。

语言学转向（又称“语 言转向”）最早是从哲学领域开始的，此后影 响到许多学科，如心理学、社会学、法学、 文艺学、历史学、教育学、传播学等众多学 科在20世纪都发生了语言学转向v19世纪中期到20世纪初期，西方哲学处于由 近代理性主义哲学向现代哲学转型的时期， 各种哲学思想激烈交锋，流派纷呈，各种经 验主义哲学如实证主义、实在论、实用主义 、人本主义纷纷涌现但其共同的特点是反 对理性主义、反对形而上学、反对主客、心 物分离的二元论v而从近代哲学到现代哲学最重要的转变就是“ 哲学的语言转向”，语言哲学或称分析哲学成 为现代哲学的主体，以至于人们把现代哲学 称为“分析时代”或“语言哲学时代”v一般认为现代西方哲学有三大主要流派：分 析哲学、现象学—解释学和实用主义哲学， 而这三大流派的共同特征是都体现了“哲学的 语言转向”v所谓“哲学的语言转向”，就是哲学家把哲学 的研究对象转向语言，并且把对语言的分析 作为哲学研究的基本方法v哲学的语言转向的过程，就是现代语言哲学 的兴起的过程，而这一过程是开始于弗雷格 ，经过罗素的推动，完成于维特根斯坦v对语言的哲学思考历史非常久远，古希腊的 伯拉图、亚理士多德等就已开始对语言进行 哲学研究，这种传统一直绵延不断。

然而， 作为哲学的一门分支学科的语言哲学（一般 认为现代西方哲学包括四个分支学科：语言 哲学、科学哲学、心智哲学、行为哲学）， 一般认为是在19世纪末20世纪初形成的，其 创始人公认是弗雷格弗雷格首先把语言看 作哲学研究的对象，又经过罗素的发展，到 维特根斯坦，进一步将语言分析看作哲学的 一般方法论至此，现代语言哲学作为哲学 的一个分支才宣告形成v语言哲学在西方现代哲学中已经占据了中心地位 ，不仅语言哲学成为现代语言哲学的主要分支之 一，而且渗透到其他哲学分支，对其他哲学分支 产生了重大影响所以有人说，语言哲学不仅仅 是现代哲学的一个分支，而且是现代哲学的一个 突出时代特征现代西方哲学被公认为是分析的 时代，即分析哲学主导的时代，而分析哲学的标 志是以语言分析作为哲学的一般方法，以及把语 言作为哲学的主要研究对象所以，语言哲学在 很大程度上是与分析哲学重合的，是分析哲学的 方法论和主体，所以，也可说现代哲学是语言哲 学的时代而语言哲学的兴起及其在现代哲学中 的中心地位，是哲学发展的必然结果v西方哲学史上公认有三个大的发展阶段：一是古 代本体论哲学，二是近代认识论哲学，三是现代 语言论哲学。

v本体论哲学是伯拉图创立的，主要研究客观世界 ，试图回答客观世界是什么样子的问题，如世界 是物质的还是精神的，由此而形成唯物主义与唯 心主义两大分野随着研究的深入，人们认识到 ，客观世界是无限的，而人的认识能力是有限的 ，人们不可能完全认识客观世界，而只能了解人 们认识到的世界，即主观世界，由此产生了认识 论哲学，以笛卡尔创立认识论为标志v笛卡尔的“我思故我在”就是认识论哲学的核心命 题这个时期的哲学主要研究人们的主观世界， 试图回答人们认识到的世界是什么样子，以及人 们是怎样认识世界的，即探讨人的认识能力和界 限但是随着研究的进一步深入，人们又认识到 ，人们的认识、主观世界属于精神现象，无法直 接感知人的认识如果不通过某种方式表现出来 ，是无法为人们所了解的所以，我们只能了解 通过某种方式表现出来的人的认识，而人的认识 的主要表现方式是语言，所以，只能通过语言世 界来了解人的认识即主观世界由此，哲学进入 了语言论阶段v这个时期的哲学家认识到“语言是世界的图景 ”，“语言是思想库”，“语言是认识的工具” 所以把语言作为哲学研究的主要对象，试图 通过语言世界来了解人的主观世界，并进而 了解客观世界。

v索绪尔一方面受到哲学的语言转向的重要影 响，对语言的本质、语言与事物、语言与社 会的关系等问题进行了非常深入的哲学思考 ，另一方面，也被认为对语言哲学及对一般 哲学思考产生了广泛、深远的影响v如陈嘉映《语言哲学》一书专列一章介绍索 绪尔及其理论另外，也专章介绍了乔姆 斯基及其理论书中说：“索绪尔是现代语 言学的创始人他是语言学家，一般不把他 列为语言哲学家，然而，一门新兴人文科学 总是带着相当深入的哲学思考才能形成的 作为一门最重要的新兴人文科学的开创者， 他对语言哲学的影响以及对一般哲学思想的 影响都极为广泛、深刻v除此之外，社会学、心理学的兴起和发展， 也对索绪尔产生了重要影响v一般认为，20世纪初期，现代社会学的创始人 涂尔干（E. Durkheim,1859-1917，又译作杜 尔凯姆、德克海姆等）、现代心理学的创始人弗 洛伊德（S. Freud，1856-1939）、现代语言 学的创始人索绪尔（F. D. Saussure，1857～ 1913）三位思想家在社会科学领域掀起了一场 革命，从新的角度来研究问题，提出了新的解释 方案他们摆脱了历史研究的局限性，研究角度 从历时转向了共时。

解释社会现象不是去寻找历 史上的前例，构建起所谓的因果链；而是去确定 现象在系统中的位置和功能现象确实是历史发 展而来，但能够解释现象的却是它们在系统中的 地位、关系和价值v他们分别从社会学、心理学和语言学的角度 阐明了一个同样的原理：个人的思想、言语 和行为是受制于潜在的规则系统的这种潜 在的规则系统（社会惯例、潜意识、语言系 统）是不能直接感知的，但是又时刻制约着 人们的思想、言语和行为因此，解释个人 的思想、言语和行为就要了解这种潜在的规 则系统v虽然没有直接证据证明这三位学者相互了解 彼此的工作，但是他们都是同时代影响巨大 的著名学者，而且他们研究的问题密切相关 ，因此他们相互之间应该是比较了解的v（二）语言学背景v结构主义语言学的兴起，也是语言学内部发展的 自然结果如前所述，早期的历史比较语言学家 如施莱歇尔持自然主义语言观，认为语言是一种 生物现象后期历史比较语言学家，如新语法学 派反对自然主义语言观，认为语言是一种个人心 理现象而语言地理学派则认为语言是一种社会 现象，强调社会因素对语言发展的影响索绪尔 受到新语法学派和语言地理学派的影响，加上他 对语言的哲学思考，提出了新的语言理论，认为 语言是一种社会心理现象，而不是个人心理现象 或单纯的社会现象，被称为“社会心理学派”。

v除此之外，美国语言学家惠特尼（W. D. Whitney，1827-1894）的语言理论，对索绪尔 语言理论的形成也有重要影响在索绪尔之前， 惠特尼就提出过一系列语言思想，如语言是一种 符号，语言是一种制度，语言的任意性、惯例性 、可变性、不变性等，但惠特尼的这些思想并没 有系统化，只有一些零星的论述，也没有深入展 开研究和论述，没有形成系统的语言理论是索 绪尔提出了系统完整的结构主义语言理论所以 人们公认索绪尔是现代语言学的创始人不过， 索绪尔本人、后来美国结构主义重要代表人物布 龙菲尔德和霍凯特等人，都充分肯定惠特尼对现 代语言学的重要影响和贡献见教材61-62页 v（三）个人背景v结构主义语言学的兴起，与索绪尔本人的个 人背景也有密切关系v费尔迪南·德·索绪尔（Ferdinand de Saussure， 1857～1913），1857年出生于 瑞士日内瓦的一个科学世家他的家族近一 个半世纪人才辈出，其中有生物学家、博物 学家、物理学家、地质学家等他的父亲是 瑞士一名颇有名气的自然科学家，母亲也是 一位出色的音乐家v索绪尔从小就受到良好的文化教养和科学思 维的熏陶，学会了法语、德语、英语、拉丁 语和希腊语等多种语言。

少年时期，他深受 语文学家阿道夫·皮克泰特（Adolf Pictet） 的影响，对语言产生了浓厚的兴趣，不满15 岁时就写出第一篇论文——《论诸语言》v1873年，索绪尔进入高中1874年在皮克泰 特的引导下开始自学梵语1875年中学毕业 后，他按照父母的意愿进入日内瓦大学学习 物理学和化学，但他本人对自然科学毫无兴 趣，而对语言学却越发感兴趣，并于1876年 春申请加入了巴黎语言学会v索绪尔致力于语言学研究的信念得到了父母的理 解和支持，一年之后，他离开日内瓦大学，转入 德国莱比锡大学专攻历史语言学在那里他结识 了青年语法学派的重要人物布鲁格曼、奥斯托霍 夫等人，和他们共同从事印欧语系语言的历史比 较研究工作v1878年，年仅21岁的他发表了《论印欧系语言 元音的原始系统》，在理论上解决了印欧系语言 元音原始系统中的一个疑难问题，把一个在印欧 语元音的原始系统中起着重要作用的音构拟出来 ，对理解印欧语元音交替的复杂现象做出了贡献 ，引起了欧洲语言学界的广泛注意v此后十年，索绪尔在法国巴黎高等研究学院 先后讲授过哥特语、古高地德语、日耳曼语 比较语法、拉丁语希腊语比较语法、立陶宛 语等课程，他的讲授因知识广博、逻辑严密 、思想深刻、语言精炼而对学生产生了极大 的魅力。

v他同时还兼任巴黎语言学会秘书，对法国年 轻一代语言学者产生了重要影响，培养了梅 耶（A.Meillet）、格拉蒙（M.Grammont） 、帕西（P.Passy）等众多比较语言学家v由于索绪尔在学术界的影响，法国研究院准 备授予他教授职位，这是法国的最高待遇和 荣誉但是索绪尔爱国心切，放弃了这一殊 荣，并于1891年回到瑞士，担任日内瓦大学 人文社会科学系教授，讲授梵文和印欧语课 程，后期讲授日尔曼历史语言学v从1907年至1911年，他曾三度讲授普通语言 学课程为了使学生听懂自己的语言理论， 索绪尔费尽心血，严格指导，后来这些学生 中也出现了许多杰出的语言学家，如巴利（ Bally）、薛施蔼（Sechehaye）、卡尔舍夫 斯基（S.Karcevskij）等v1909年，索绪尔当选为丹麦科学院会员， 1910年被授予法国研究院通讯院士v在日内瓦这个时期，尤其是1894年后，索绪 尔几乎保持沉默，发表的著述很少，同外界 的接触也不多除了专注于普通语言学理论 问题外，他对自己的学术要求十分苛刻，几 乎达到尽善尽美的地步v1913年2月22日，索绪尔在日内瓦病逝他 的学生巴利（Bally）和薛施蔼（Sechehaye ）根据他三度讲授普通语言学课程的课堂笔 记整理出版了《普通语言学教程》一书。

v这是一部具有划时代意义的著作，提出了许 多全新的语言理论、原则和概念，为语言研 究和语言学的发展奠定了科学的基础v1916年《普通语言学教程》在日内瓦出第一 版，此后，被翻译成多种语言，对语言学的 发展产生了极为深远的影响，索绪尔因此被 人们称之为“现代语言学之父”v当代著名社会语言学家拉波夫（W . Labov ）评价索绪尔“是本世纪影响最大的语言学家 ”v由于本书不是索绪尔的原。