诵读欣赏《周总理你在哪里》教学设计.docx

诵读欣赏《周总理，你在哪里》教学设计 学习目标1、预习，解读古诗大意2、反复诵读，读出意境、意蕴3、背诵古诗二首及《周总理，你在哪里》的佳段课前预备1、查阅关于常建、杜甫、柯岩的文字资料2、查阅周恩来生平资料，收集周恩来故事一则教学设计一导入新课诗歌的美感首先来自于音律（包括节奏和韵律）音乐性是诗歌与生俱来的品性，当诗歌的节奏、韵律与诗人要表达的情感协调全都，诗中轻松，欢快、沉滞、急促，昂扬，舒缓等节奏的韵律变化，就反映了人的心情者的起伏波动的变化，表现的其实是人的生命活动的节律让我们用朗读的方式来捕获三首小诗的音律及其深蕴其中的情感变化二自读小诗，把握韵律与节奏1、自由朗读古诗二首，划分意义节奏，再反复朗诵参考：早晨/入古寺，初日/照高林 竹径/通幽处，禅房/花木深 山光/悦鸟性，潭影/空人心 万籁/此俱寂，但余/钟磬音2、老师范读，同学打出韵脚《题破山寺后禅院》：林、深、心、音《登岳阳楼》，浮、流3、与同桌对读两诗，感受两首诗歌的音韵美！三、美读两诗，体悟意蕴与情感1、用现代汉语翻译两诗朝阳照射着高高的树林曲折的小路道向幽深之处，后禅院花掩映，又浓又深忽见山峦滴翠，光荣悦目，翩飞的群岛非常欢欣，清清的潭水倒映着山影，人的心灵也变得空明纯净，仿佛大自然的一切声响都消逝了，只听到悠扬不尽的钟馨之音。

2、质疑：①为什么“万簌此俱寂，但余种馨音”？参考：表面看来，“万簌此俱寂”与“但余种馨音”似手是冲突，其实不然假如四周一片喧嚣，人们也就不会在意钟馨的袅袅余音诗人在这里是以静写动，以动衬静结合常建的生平经受，他高才而无位，后来隐居山林，寄情山水本诗正是他向径佛门清静的心理的写照在此他性情如飞鸟，憧憬自由；心境如山水，万事皆空，萦绕耳际的品有那清寂之外的袅袅钟馨音这样的写法更好地展现了幽隐的追求，情、韵、味十足②“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事?此两句既是实写，又是虚写从楼上望去，洞庭湖把祖国东南之地从中分为两半；水天相连，好像天地都在湖水中日夜浮动一“坼”一“浮”，把洞庭湖的气象描绘得无比壮阔而又生动望着这样壮美的景色，再联系自己的身也，自然只有“凭车干涕泗流”了3、美读两诗，说说两诗创设的意境及表达的情感参考：《题破山寺后禅院》意境清幽，表达了隐居山林，寄情山水的内心爱好《登岳阳楼》意境阔大，表达了思乡心切，报国无门的无限感慨！4、反复诵读，背出两诗5、小结：两首诗场以五言绝句的形式明快的节奏及清楚的音律来承我不同的情结变化在诗中，音律不仅仅只是形式，它同时是“有情感的形式”“有意味的形式”，它是表情达意的最好载体。

四、自读《周总理，你在哪里》把握音律，感受意蕴1、小声诵读全诗，划节奏，校韵脚2、集体朗读全诗，读出的情感思路3、老师范读全诗，听出诗歌音律与内容的完善结合4、诗歌不仅是音律的再现，更是语言的钻石，情感的中轴试抓住诗中的关键句、段，从语方与情感两个角度，举例鉴赏5、选择其中的佳段，朗读背诵 2。