学困生转化经验交流材料.docx

2021年学困生转化经验交流材料 　　众所周知，“失败是成功之母”，不过假如用这句话来激励经受过很多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜实践证实，转化学困生最有效的方法是多为她们发明成功　　那么，怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢？　　首先要尊重，爱惜学困生美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说，其中尊重的需要被列为第四层尊重是人的一个高级需要，假如说正处于个性发展的小学生需要得到尊重的话，那么，那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到他人的尊重尊重她们，她们才会相信自己的力量和价值；尊重她们，她们在生活中才会变得更有能力，更主动，更富于发明性实践证实，谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为她们铺设一条通向成功的光明大道尊重学困生首先要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，不分层次，不划优劣，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、激励、帮助的关系尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，认可每个人爱好、兴趣、能力、个性的差异，而不能把她们放在同一个模子里，把她们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。

应该如马卡连柯所说：“正像高明的猎人射击走动的目标要射向远远的前方一样，老师在自己的教育事业中也应该高瞻远瞩，对人要多加要求，也应尤其的尊重，即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重　　其次，要为学困生创设成功的机会，培养她们的学习爱好　　自卑、消极是学困生经典的心理特征她们比学优生更渴望成功的体验所以，在教学中，我们应依据学生的“最近发展区”精心为全部学生创设不一样的成功机会比如，把最基础最简单的习题留给学困生去做，把最简单的问题留给学困生回复，给学优生部署五道作业题，让学困生在其中选作2至3题……尽可能为她们创设成功的机会，激励她们向更高的目标前进　　有这么一个真实的事例：某中学一位化学老师发觉她新接的那个班化学成绩很差，学生对化学缺乏爱好在一次测验的前一周，她告诉全班学生这次考试能够带一张夹带，但这张夹带必需是自己亲手做的，而且最大不能超出16开于是全班学生精心准备夹带，经过学生重复琢磨，重复筛选，每位学生全部把自己以为最需要写的公式、定理、概念等知识点密密麻麻地写在了那张夹带上，准备考试时用这次考试下来，全班学生的化学成绩全部有了显著的提升老师问学生：“考得怎样？”学生快乐地说：“好！”老师说：“那么下次还这么做。

今后，学生对化学课产生了爱好，学得比以前用功多了第二次测验前，老师又告诉学生，这次化学考试也能够带夹带，夹带一样要亲手做，但最大不能超出上次的二分之一，也就是16开的二分之一学生又快乐地加班加点读书，筛选以充足利用那张夹带牺结果考试下来成绩比上次还好学生学化学的爱好更大了就这么，第三次考试，夹带变成了16开得四分之一，第四次，第五次……夹带越来越小，学生学化学的爱好越来越浓，成绩越来越好这位老师这一发明性的工作不仅促进学生在制作夹带的过程中自觉地对学过的知识进行了复习，而且巧妙地为学生创设了成功，唤醒了学生继续前进的内在欲望和激情，在学生的心中孕育了成功的心境和信念，这莫非不能说“成功是成功之母”吗？　　第三是：发觉闪光点，寻求教育契机苏霍姆林斯基说：“总结多年的教育经验能够得出这么的结论：孩子们往往正是现在那些能充足发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些成绩里吸收精神力量来克服自己某个方面的，其中包含某门课程成绩低劣的弱点所以，老师的任务首先在于发觉学生身上最好的东西，要捕捉它，发展它激励学生独立学习，支持她们的创新精神在教学中，我常常抓住学困生身上哪怕一个微弱的“闪光点”，用放大镜视之，将其发扬而广大，一达成激励学困生本人的目标。

　　记得我曾经带的一个班上有个学生叫杨柯，她常常上课不用心听讲，不按时完成作业，还常常和同学闹矛盾我数次批评教育她全部没有显著的效果就在我束手无策时，找来了她的家长，在和其家长的谈话中，我了解到这位学生上学尤其主动，她历来全部是自己起床，不需要家长催促，而且总是起得很早，历来不迟到于是我以杨柯这一优点作为切入点，数次找她谈话，激励她克服学习上的困难，我发觉她慢慢的有了进步记得在“**你真行！”的专题班会上，当杨柯看到班里很多同学全部有些人夸而自己没有一个人夸时，低着头，一言不发，显出很失望的样子这时我说：“我也想讲话，请同学们猜猜我会称赞谁呢？”“王莹”、“李小华”……学生们一猜就是那些学优生我说：“这些同学确实有很多优点，大家对她们的赞扬我也同意，现在我要说的是‘杨柯你真行！’”当我把杨柯的事迹向同学们以介绍，全班同学向杨柯投去赞许的眼光，并报以热烈的掌声，我接着说，“假如杨柯同学在课堂上能用心听讲，按时完成作业，和同学们搞好团结她一定更优异今后，杨柯慢慢变得开朗了，自信了，学习的热情也高了，学习成绩逐步提升了，和同学的关系也逐步融洽了为了发觉学生的闪光点，我经常利用家长会、家访等多方了解学生在校外的表现，从而寻求教育的突破口。

　　苏霍姆林斯基曾经这么赞誉老师：“你不但仅是取得知识的宝库，不但仅是一名教授，善于把人类的理智财富传授给年轻一代，并在她们的心灵中点燃求知的愿望和热爱知识的火花你还是发明未来人的雕塑家，是不一样于其它人的特殊雕塑家教育发明真正的人，就是你的职业社会把你看成能工巧匠，我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧匠我们只要为学困生多发明部分成功的机会，就会为社会多培养部分优异的人才，这么才无愧于“能工巧匠”的美称。