超星尔雅学习通《儿童进展与教导心理学》章节测试答案.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑超星尔雅学习通《儿童进展与教导心理学》章节测试答案 超星尔雅学习通《儿童进展与教导心理学》章节测试答案 1-1 1.儿童进展与教导心理学的研究对象是（）答案：学校情境中学与教的心理规律 A心理进展规律 B儿童心理进展 C教导规律 D学校情境中学与教的心理规律 2.儿童进展与教导心理学的研究内容是（）答案：学习与教学构成的系统过程 A三过程 B五要素 C学习与教学 D学习与教学构成的系统过程 3.在学习与教学的五要素中，处于主体地位的是（）答案：学生 A教师 B学生 C教学内容 D教学环境 4.专家型教师与新教师的关键识别是具备了（）答案：上三方面的学识与技能 A扎实的学科内容学识 B纯熟的教导教学学识 C教师职业技能 D上三方面的学识与技能 儿童进展与教导心理学的孕育 1.古希腊时期的看法教学应遵循个别差异,促进身心和谐进展的出名学者是()答案：柏拉图 A柏拉图 B昆体良 C桑代克 D福禄贝尔 2.“测验教导学运动”的倡导者,看法教材教法心理学化的教导理论家是()答案：莫依曼 A赫尔巴特 B福禄贝尔 C莫依曼 D裴斯塔洛齐 3.看法“人之性恶,其善者伪也”,强调教导具有“化性起伪”的成果,看法通过教导的外铄气力来变更本来的恶性的学者是()答案：荀子 A孔子 B孟子 C墨子 D荀子 儿童进展与教导心理学的进展 1.在儿童进展与教导心理学进展过程中,使研究对象窄化的研究取向是()答案：认知进展与教学心理取向 A心理科学取向 B认知进展与教学心理取向 C人本主义取向 D教导科学取向 2.强调从做中学,促进了“进步教导运动”兴起的教导家是()答案：杜威 A赫尔巴特 B杜威 C桑代克 D福禄贝尔 3.1924年,我国第一本《教导心理学》是由()编写的。

答案：廖世承 A房东岳 B潘菽 C陆志韦 D廖世承 皮亚杰认知进展阶段理论 1.以下关于儿童心理进展的动力正确的说法是()答案：内部冲突，主体在实践中形成的新需求与原有水平的冲突 A内部冲突,主体在实践中形成的新需求与原有水平的冲突 B生理与环境,教导的交互作用 C存在于潜意识中的性本能 D个体需要同化,顺应来达成机体与环境的平衡 2.根据皮亚杰的观点,儿童能推论假想问题的阶段是()答案：形式运算阶段 A感知运动阶段 B前运算阶段 C概括运算阶段 D形式运算阶段 3.根据皮亚杰认知进展阶段理论,具备了守恒概念,且不再以自我为中心的儿童处于()答案：概括运算阶段 A感知运动阶段 B前运算阶段 C概括运算阶段 D形式运算阶段 维果茨基社会文化进展理论 1.维果斯基的认知进展理论给与我们的启示是()答案：教导应走在进展前面 A供给良好的环境,让学生探索 B教导时要针对儿童的认知方式设计教学 C奖赏假设使用不当,可能使学生失去对学习的内在动机与兴趣 D教学应走在进展前面 2.维果茨基认为语言是一种交流的工具,扶助成人将已经形成的概念原理解决问题的手段等社会历史文化传递给儿童,还认为()答案：语言是促进认知进展的工具 A语言是促进认知进展的工具 B语言是认知进展的结果 C语言是环境影响的结果 D认知是促进语言进展的工具 3.社会文化理论看法人的高级心理机能是社会历史的产物,受社会规律制约,特别强调人类社会文化对人心理进展的重要作用,以及社会交互作用对认知进展的重要性。

它的创始人是()答案：维果斯基 A皮亚杰 B杜威 C赫尔巴特 D维果斯基 留神概述 1.同学们正在教室里聚精会神地听课,突然从外面飞进来一只蝴蝶,大家都把视线转向它从心理学的角度看,这是答案：无意留神 A有意留神 B无意留神 C肆意留神 D有意后留神 2.对一项技能经过屡屡训练之后,就不需要太多意志努力,却依旧有预定目的的留神形式是答案：有意后留神 A有意留神 B无意留神 C肆意留神 D有意后留神 3.有意留神和无意留神存在识别的关键是答案：是否存在目的性和有意性 A是否存在目的性和有意性 B是否存在指向性和集中性 C是否存在目的性和集中性 D是否存在有意性和指向性 小学儿童的留神 1.对同一对象或同一活动上留神所能保持的时间,这指的是答案：留神稳定性 A留神稳定性 B留神调配 C留神转移 D留神广度 2.有研究说明,7-10岁儿童聚精会神地留神某事物的平均时间在答案：20分钟左右 A15分钟左右 B20分钟左右 C25分钟左右 D30分钟左右 3.研究说明,整个小学阶段,儿童留神调配才能的进展对比缓慢,留神调配才能进展的转折期是答案：小学二年级 A小学二年级 B小学三年级 C小学四年级 D小学五年级 4.以下是小学生留神进展的特点的是ABD A在教学的影响下,有意留神开头进展,而无意留神依旧发挥着重要作用 B在教导教学的影响下,小学生对抽象材料的留神正在逐步进展 C在整个小学期内,教学的抽象性,是引起儿童留神的重要条件 D整个小学阶段,儿童的留神经常带有心绪色调。

小学儿童的感知觉 1.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映,称之为答案：知觉 A感觉 B知觉 C想象 D思维 2.周老师在教生字的时候,把轻易写错的笔划用彩色笔标出来,这是利用知觉的答案：选择性 A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 3.儿童能对比概括地生动地掌管左右概念的年龄是答案：9~11岁 A5~7岁 B7~9岁 C9~11岁 D11~13岁 小学儿童心绪与情感进展 1.个体的高级情感不包括答案：正义感 A道德感 B理智感 C美感 D正义感 2.心绪与情感是人类对客观事物与个体()之间关系的反映答案：需要 A动机 B兴趣 C需要 D态度 3.小学儿童美感体验明显受到客观事物的()的影响答案：形式与内容 A形式与本质 B形式与内容 C内容与本质 D内容与外观 小学儿童的人际关系 1.儿童要求挚友能够按照自己的要求和愿望假设遵从自己就是挚友,否那么就不是挚友根据美国心理学家塞尔曼的观点,该儿童处于情谊进展的()答案：单向扶助阶段 A不稳定阶段 B单向扶助阶段 C亲近共享阶段 D双向扶助阶段 2.儿童选择同伴挚友,从关注外在行为进展为关注内在品德,往往选择具有自己赞美的行为特点或心理品质的儿童为同伴挚友。

这种同伴关系属于()答案：敬慕关系 A直接接触关系 B采纳关系 C敬慕关系 D其它关系 3.儿童对同伴挚友的选择性逐步巩固,要求也更加严格,因此同伴挚友关系持续时间对比长根据美国心理学家塞尔曼的观点,该儿童处于情谊进展的()答案：情谊进展的最高阶段 A不稳定阶段 B单向扶助阶段 C亲近共享阶段 D情谊进展的最高阶段 认知气质和性格差异 1.儿童认知才能(智力)进展的水平不包括()答案：智障 A超常 B正常 C低常 D智障 2.认知才能(智力)超常者的智商在()答案：130分以上 A70分以下 B100分左右 C120分以上 D130分以上 3.在以下选项中不属于认知才能中一般智能的是()答案：运算力 A查看力 B留神力 C运算力 D记忆力 认知方式性别差异及教导启示 1.个体在知觉思维记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是指()答案：认知风格 A认知风格 B学习习惯 C兴趣特点 D气质特征 2.提出场依存-场独立的认知风格分类观点的心理学家是答案：赫尔曼•威特金 A达斯 B赫尔曼•威特金 C卡根 D班杜拉 3.关于认知风格的说法正确的是()答案：风格没有好坏之分,均有优缺点 A有的风格好,有的风格坏 B风格没有好坏之分,均有优缺点 C认知风格不成能变更 D认知风格通过训练,很轻易变更 气质类型的差异及教导 1.根据气质类型差异理论,名著《红楼梦》中林黛玉的气质类型属于()答案：抑郁质 A多血质 B胆汁质 C黏液质 D抑郁质 2.具有宁静沉稳回响迟钝情感含蓄特点的气质类型属于()答案：黏液质 A多血质 B胆汁质 C黏液质 D抑郁质 3.根据巴甫洛夫高级神经活动理论,在心理活动中,兴奋抑制过程都强,但兴奋过程略强于抑制过程,不易转换,易兴奋奔放不羁的气质类型属于()答案：偏胆汁质型 A偏多血质型 B偏胆汁质型 C偏黏液质型 D偏抑郁质型 性格差异及教导 1.个体在社会化的过程中形成的对现实的稳定的态度和与之相应的行为方式是指()答案：性格 A性格 B气质 C人格 D天性 2.有的人待人热心,有的却冷若冰霜;有的人爱岗敬业,有的敷衍塞责,这是指个体性格的()答案：态度特征 A态度特征 B理智特征 C心绪特征 D意志特征 3.有的人终日精神饱满乐观开朗;有的人却整日愁眉苦脸烦闷悲观,这是指个体性格的()答案：心绪特征 A态度特征 B理智特征 C心绪特征 D意志特征 学习的实质与类型 1.根据加涅的学习层次分类理论,巴甫洛夫的测验用狗听到铃声刺激引起唾液分泌的经典条件回响属于()答案：信号学习 A信号学习 B刺激—回响学习 C连锁学习 D言语联结学习 2.根据加涅的学习结果分类理论,学生应用原理定律解答习题的运算才能的学习,譬如数学课上的运算训练语文课上的造句训练写作训练等属于()答案：智力技能学习 A言语信息学习 B智力技能学习 C运动技能学习 D认知策略学习 3.根据学习的定义,以下属于学习的现象是()答案：B A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴 C蜘蛛织网 D幼儿的抓握反射 经典条件作用学习理论 1.当呈现条件刺激而没有无条件刺激伴随时,也会展现行为反射,这种学习现象被称为()答案：获得 A获得 B高级条件作用律 C消退 D强化 2.以下选项中不属于条件反射的是()答案：吃梅止渴 A望梅止渴 B谈虎色变 C杯弓蛇影 D吃梅止渴 3.在条件作用形成以后,条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的回响,从这种意义上说,条件刺激貌似成了一种“替代性”的无条件刺激,这就是()答案：高级条件作用律 A泛化 B分化 C高级条件作用律 D无条件回响 联结-试误学习理论 1.桑代克认为个体开展学习的主要方式是()答案：尝试错误 A尝试错误 B突然顿悟 C察觉学习 D采纳学习 2.以下哪项不属于桑代克提出的学习律()答案：频因律 A打定律 B练习律 C频因律 D效果律 3.桑代克认为学习的实质是个体通过试误的方式形成()答案：刺激—回响联结的过程 A刺激—回响联结的过程 B完型的过程 C认知布局的过程 D形成无条件回响的过程 操作条件作用学习理论 1.应答性行为就是加涅学习层次分类理论中所说的()答案：信号学习 A信号学习 B刺激—回响学习 C连锁学习 D言语联结学习 2.以下现象属于负强化的是()答案：假设学生专心完成作业,就免除他们抄课文 A假设学生专心完成作业,就让他们看一个小时的电视 B假设学生不专心完成作业,就让他们抄课文 C假设学生不专心完成作业,就不许他们看电视了 D假设学生专心完成作业,就免除他们抄课文 3.斯金纳将个体的行为回响分为()答案：操作行为和应答行为 A反射行为和被动行为 B操作行为和应答行为 C应答行为和反射行为 D自发行为和操作行为 6.5 班杜拉的社会学习理论 1.根据班杜拉的社会学习理论,通过电视、电影等方式呈现模范的行为方式属于()C A、行为示范 B、言语示范 C、象征性示范 D、抽象示范 2.根据班杜拉的社会学习理论,通过模范行为传递隐含于其中的原理或规矩,如通过实例使学生了解到只有崇敬他人,才可能赢得他人的崇敬。

这属于()C A、行为。