数学兴趣活动.doc

谈数学教学中的养成教育叶圣陶曾说：“教育就是培养行为习惯良好的行为习惯是一个人独立于社会的基础小学阶段尤其是小学低年级阶段是行为习惯培养的重要时期，也是最佳时期，儿童的行为习惯在这一时期基本成型要使儿童把班集体的行为准则内化成自己的行为准则，主要依靠两种力量：一是关爱，二是习惯教学过程不仅是师生间知识的传递过程，也是师生间情感的交流互动过程如果在教学过程中能让学生体会到教师的爱心，他们往往会欣然接受教师的建议，并自觉遵守教师提出的各项规定下面谈谈我在教学过程中培养学生学习兴趣和习惯的几点做法　　一、 尊重学生的情感需要，激发学习数学的兴趣　　兴趣是最好的老师,激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考，把学习数学当作一种乐趣在教学中，老师能注意一些细节悉心捕捉学生的每一个闪光点，给予及时表扬与鼓励，一个肯定的动作，一个慈祥的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去　　学生是情绪化的学习者，任何一位学生（不管他的学习成绩多么糟糕）都有被别人关爱和尊重的需要。

这种情感需要的满足，可以使学生的学习兴趣得以提高，良好的学习习惯得以养成在与学生的交流过程中，我会通过自己的言行传递这样的信息给他们：老师是喜欢你们的，老师渴望见到每一个人的进步他们学习中一点小小的进步，我都会给以认真而诚恳的肯定并加以鼓励提起学生王佰祥，教过他的老师都直摇头，说他作业拖拉，字迹潦草，成绩落后，喜欢打闹，“朽木不可雕也”一个偶然的机会，我发现他的作业一反常态，字迹认真工整问他原因，他低声说：“我也想得个大拇指原来是我最近实行的奖励方式（测验中满分奖励一个大拇指，基础知识没疏漏奖两朵小红花，出错不严重的奖一朵小红花）激发了他的上进心于是我及时抓住这一闪光点，在班上大加表扬几周后，奇迹出现了，他不仅作业认真按时完成，而且也不和同学打闹了，数学单元小测验得到了两朵小红花，之后我不失时机地连续表扬鼓励，并亲自向家长打报喜，从此，王伯祥变了　　后进生不是一成不变的，无可救药的，只要理解他们，尊重他们，热情关怀他们，方法得当，“后进”也能转变为“先进”　　二、 提高学生自制能力，培养会听课的习惯　　小学低年级学生的特点是：有意注意力还比较薄弱，情绪稳定性较差，行为的自我约束能力差，缺乏意志的坚定性。

他们在课堂上最常犯的错误是：思想开小差，精力不集中；上课乱说话，不善于倾听其他同学发言，有时还讥笑挖苦同学的错误；有小动作，听课时手中也不停下，玩铅笔，橡皮，纸团等针对学生的这些行为我采取了下列做法：　　①召开了主题班会“应该怎样上好数学课”，学生们你一言我一语，踊跃出谋献策，热情很高以后谁在课堂上不认真听讲，乱说话，都会遭到同学们的责备学生的听课效率提高了很多　　②将学生四个人一组建立了友好互助小组，互相监督，互相提醒　　③课堂上尽量给学生留出自由支配的时间和空间，让他们在动手操作中掌握知识　　在学观察物体时，有这样一道题：星期天，小明，小东，小芳到小丽家做客，小丽用茶来招待客人，（图中小明在左，小芳在右，小丽在前，小东在后环方桌而坐，茶壶在桌中间请你指出四幅茶壶图分别是哪位同学看到的？其中前后两个方位的辨别是个难点，因为学生的空间想象能力很差课堂上我将一个带把的杯子放在讲桌上，找两个学生分别趴在讲桌的前后两边，根据自己看到的先画了两幅图，然后把自己画的图贴在黑板上，图中杯子把一个在左一个在右，一个抽象的问题随着这两幅图迎刃而解了，而且在整个过程中，全班学生注意力高度集中；在学厘米和米时，我让他们用学生尺量书的长、宽、高，量手掌宽，两人合作用米尺量身高、伸开两臂量两手指间距离，量黑板等。

在动手操作中同学之间的感情增进了，互相讥笑的现象少了，动手能力也提高了　　三、 培养学生仔细计算，认真检查的习惯　　提高计算能力是学好数学的基础，做题时不仅要让学生掌握计算方法，还要培养他们认真检查的习惯在教二年级学生学习100以内的加法和减法的笔算时，计算过程讲解很透彻，学生也已经掌握计算的方法，并且做了大量的练习，但出错率仍很高该如何帮助学生避免计算中的失误呢？反复思考后猜想：如果总结几条规律，让学生们在检查时有章可循，失误该会少些吧？于是根据学生易犯的错误，我用一节课的时间跟学生一起总结了下列五条：　　①竖式中不要抄错数　　②竖式中不要抄错加减号，不要将“+”算成“-”也不要把“-”算成“+”　　③笔算加法时，该进位时不要漏加进位一，不该进位时不要乱加进位一　　④笔算减法时，该退位时不要忘退，不该退位不要乱退　　⑤横式中不要漏写得数　　学生们在理解的基础上熟练背诵，做完题再按照这五条逐一检查，经过一段时间的训练后，学生们的计算水平大大提高，计算后检查的习惯也养成了四、培养学生独立作业，乐于动脑的习惯　　独立完成作业，既有利于掌握，巩固学过的基础知识，养成刻苦钻研勤奋踏实的优良品质，又有利于老师掌握学生的真实情况，以便对症下药，因此，作业时，应要求学生不要跟别人对算式和结果，更不能抄袭别人的作业，应该实事求是的做作业。

要让学生做到独立写作业， 教师的评价尽量以正面鼓励为主,平时,要尽可能地表扬每一个学生,细心留意每个学生的闪光点,唤起学生的自信心　　五、培养学生善于思考，热爱学习的习惯　　如果有人问：教师应如何教？在备课的过程中，在课堂上，教师应看重思考什么？把什么，以什么方式给学生？以前我总是毫不犹豫地回答：“把自己知道的，最好的，最与众不同的，最有体会的，用最直接最明了，最简捷的方式教给学生事实证明我这观点是行不通的我在教学过程中，经常会遇到这种情况：有些问题和题型，虽然讲过很多遍而学生掌握的情况却很不理想什么原因呢？仔细想一下不难发现，这些问题我往往在一开始教学时就强调：“这儿容易出错，要注意！”学生一听，有道理当时就记住了，可是他没有亲身体验过这种错误，所以记忆就不深刻，独立做题时就难免会犯错误波利亚说过：“学习任何东西的最佳途径，就是亲自独立地去发现其中的奥秘现在我尝试着让学生自己去发现，随时注意让学生处于思考状态，避免凡事急于给孩子一个结论和一个定论，能让学生思考就让他思考励学生发表自己的观点，不管结果是否正确，关键是培养学生的思考习惯和能力　　实质上，养成教育也就是培养学生学习的兴趣，并经过反复的实践，使这种兴趣能持之以恒，久而久之，最终成为自觉行为，形成习惯的一个过程。

好的习惯攒多了，素质也就提高了，养成教育的目的也就达到了要让学生，尤其是后进生，从小养成良好的学习习惯，我们一定要要用发展的眼光去看待他们，并及时捕捉他们身上的“闪光点”，用“放大镜”去看他们的优点和进步　　　 　。