前言教学设计.doc

前言教学设计教学课题：前言教材分析：本节内容是高中生物的第一节课，内容较简单,但也是学习后面内容的基础，若能引导学生学好这一小节，激发其对生物学的学习兴趣，对后面章节的学习十分有益，从长远来看,这也有利于培养和提高学生的生物学素养学情分析:本堂课前，学生已在小学、初中学过《科学》课程,已有一定的生物学基础，但掌握的生物学知识内容有限，对于这方面的探究也只能浅尝辄止因此,学生将在这个基础上进一步学习更多的生物学知识,以提高其生物学素养,为学生的终生的学习和发展打下基础设计理念：本次课的设计主要以丰富多彩的多媒体图片、视频片段等为主，增强感官刺激，引起学生的兴趣,并尽量从身边熟悉的例子说起，贯彻“生物在我们身边”这个理念，通过学生的讨论、问答、总结等师生活动展开教学教学目标：知识性目标:1、列举生物区别于非生物的7个特征2、说出研究生物学的两种基本方法情感性目标：通过阅读相关的生物学材料，观看视频，形成积极的学习态度技能性目标：尝试种植一种植物或养一种动物，体验它们的一些生命活动过程教学重点：生物区区别于非生物所具有的共同特征,研究生物学的两种基本方法教学难点：生物区区别于非生物所具有的共同特征教学方法:探究研讨法(讲授法为主，结合讨论法、阅读法等)课时安排：40分钟教学过程: (1）、板书设计：前言一、生物与生命 （一）、生物的共同点：1、以细胞为基本结构单位和功能单位2、相同的化学成分3、新陈代谢4、稳态5、应激性6、生殖与遗传7、进化 (二）、生物 生命二、三个“W"1、生物学2、研究方法 1)、观察 2）、实验3、原因具体进程：l师:同学们好!这节课是我们学习生物学的第一堂课,也就是说接下来一至两个学期大家要与这门新课程打交道。

我们小学初中学过《科学》，都有一定基础了，在这个基础上，只要大家上课认真听讲,多参与到我们的学习中来,多思考，多提问，相信一定能学好生物学！这是题外话，现在进入我们的课题都说21世纪是生物学的世纪，同学们对这个说法有什么看法吗?同意还是不同意？生：……师：大家能说出你们的理由吗？同意的同学能不能举出我们身边的一些例子来支持这个观点？不同意的同学也一样生：……师:好!双方同学讲得都有一定道理，这个说法是不绝对的,要看你从什么角度思考问题了但是从某种程度上说，这个观点也是没错的为什么这么说呢？我们今天就带着这个问题来学习这本书的前言，看看它能不能帮我吗解决这个问题 首先，老师请大家看几张图片（娃娃鱼、猩猩、麋鹿、袁隆平和他的水稻、优美的植物照片……)师：不管是植物、动物还是人，这些生物要么是我们平常经常看到的，要么就是从电视或其他媒体途径了解到的，甚至一些很漂亮的照片也可以用生物来作为摄影对象.很多事都发生在我们身边，这也是我们要学习生物学这门课的原因之一师：大家看我们课本的封面,最醒目的是哪些字？生：……师：对,就是“生物学"这三个字，“学”就是一门学科的意思,剩下的就是“生物",我们既然要学习这门课程，当然就要清楚它的一些概念或特征吧？我们以前的知识里简单地把我们周围的物体分成两类，生物体和非生物体，请同学们快速判断以下图片中，什么是生物，什么是非生物？生：……师：很好!那大家能不能说说，你们刚才是根据什么来判断的呢？生:……（在有的学生的回答基础上进一步提问，引起思考）师：好!刚才同学们列举了五花八门的判断标准，有的是正确的,有的还欠缺周全的考虑。

这里，前人们给我们总结了7条判断标准，这些都是生物体共有的特征，我们来一起学习一下，同时请同学们学的过程中看看，你的观点和以下7点有什么不同，哪些方面需要改进，有心得的同学如果想跟老师或其他同学分享的话，我们可以另外安排一个时间，大家一起来探讨!师:请大家观察这几张图片，说说它们有什么共同点？生：……师:很明显这些都是由单个细胞组成的,那同学们能不能给老师举一些多细胞生物的例子呢？生：……师：大家再动动脑筋,能不能再给老师举一些不由细胞构成的例子呢？情况一、生:没有了 师：想清楚，真的没有了吗？ …… 生：没有 师：那老师给大家看一下这幅图片，这是流感病毒，没有细胞膜结构，那它是细胞吗？ 生：……情况二、生：老师，还有病毒！ 师：好这位同学回答得很好！大家一定要记住这个例外！也就是说，生物体都是以细胞为基本结构单位和功能单位，病毒除外！ (教师介绍第二个共同特征——相同的化学成分）（第三个特征—-新陈代谢）（由教师播放一个关于新陈代谢的视频）师：如果我们的新陈代谢出了问题,就会在一定程度上影响我们机体的稳态，也就是我们接下来要讲的第四点……师:刚才老师说的新陈代谢影响稳态其实太笼统了，同学们思考一下，能不能具体说说哪些因素会影响稳态呢？可能刚接触到这个概念大家还不是很熟悉,那老师先说一个，像体温，如果我们的体温不正常了,太高或者太低，我们的身体会出现一些不舒服的反应对吧！其他例子呢?生：……师：……师：当我们用铅笔尖端碰蜗牛的触角时，它有什么反应？生：……师:也就是说蜗牛对铅笔尖端的触碰这个刺激会做出一定的反应。

其实，其他很多生物体都有这种现象，都能对一定的刺激做出不同的反应，也就是我们所说的应激性.（给学生看向日葵向阳性的图片及草履虫、含羞草的视频片段）师：其实不止我们身边存在生物学，文学中也存在!有句俗语说，龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞，这又是什么生命现象呢？生：……（第六个特征——生殖与遗传）(第七个特征——进化）(教师讲解进化树）师：现在请同学们合上课本，一起回忆一下我们刚刚学习的七点（在黑板上写上七点)师：学到现在，可能有些同学就要好奇了，什么是生物还没说呢！现在我们就来看看生物的概念……(思考题：取水池中发绿的水一滴，制成装片,在显微镜下观察，会发现一些生物存在，说明确认它们为生物的依据)生:……师:学完第一块内容，我们来继续我们的第二块内容这块内容其实很简单，老师把它归结为“生物学的三个W"……师：现在同学们对我们刚上课的时候所提的问题有答案了没？生:……l 教学反馈请同学起来快速回答幻灯片中的问题教学评价:1、 教学过程中学生主动学习的时间比例2、 授课过程中，教师的知识体系逻辑性是否较强，讲课是否有条理3、 学生的学习状态，例如情绪、思维状态是否良好生科061 毛玲玲0603011017古希腊哲学大师亚里士多德说: 人有两种，一种即“吃饭是为了活着”，一种是“活着是为了吃饭”.一个人之所以伟大，首先是因为他有超于常人的心.“志当存高远”，“风物长宜放眼量”，这些古语皆鼓舞人们要树立雄心壮志,要有远大的理想。

　　有一位心理学家到一个建筑工地，分别问三个正在砌砖的工人：“你在干什么?"　　第一个工人懒洋洋地说：“我在砌砖 第二个工人缺乏热情地说：“我在砌一堵墙 第三个工人满怀憧憬地说：“我在建一座高楼！"　　听完回答，心理学家判定： 第一个人心中只有砖，他一辈子能把砖砌好就不错了；第二个人眼中只有墙,好好干或许能当一位技术员；而第三个人心中已经立起了一座殿堂，因为他心态乐观,胸怀远大的志向！　　井底之蛙,只能看到巴掌大的天空;摸到大象腿的盲人，只能认为大象长得像柱子；登上五岳的人，才能感觉“一览众山小”;看到大海的人，就会顿感心胸开阔舒畅；　　心中没有希望的人，是世界上最贫穷的人；心中没有梦想的人,是普天下最平庸的人;目光短浅的人，是最没有希望的人　　清代“红顶商人”胡雪岩说:“做生意顶要紧的是眼光,看得到一省，就能做一省的生意；看得到天下，就能做天下的生意；看得到外国，就能做外国的生意"可见，一个人的心胸和眼光，决定了他志向的短浅或高远;一个人的希望和梦想，决定了他的人生暗淡或辉煌。