探究小学语文创意作文教学.docx

探究小学语文创意作文教学 王飞【摘 要】 作文是小学语文的学习重点，而创意作文的训练可以在培养学生思维的基础上，有效地提高学生的作文水平基于此，教师在教学过程中应结合学生的特点，有针对性地开展创意作文教学本文将结合实际教学经验，从鼓励性教学、情境性教学、探究性教学三个方面入手，探讨如何有效借助创意作文提升学生的作文水平，促进学生的长远发展关键词】 小学语文;创意作文;教学探究所谓创意作文是指运用多种思维方式进行训练，从而在一定程度上让学生有效抒发自身感情，表达自身观点的作文形式该种模式的引入，可以有效地帮助学生掌握基本的写作技巧，写出具有结构感的作文，提升作文质量因此，教师可以适时开展创意作文的训练，以帮助学生有效提升作文水平一、进行鼓励性的教学在具体的语文教学中，小学语文教师可以经常性地使用一些具有鼓励性、肯定性、表扬性的语言来评价学生，并且不急于否定学生的一些答案，且留心观察学生的闪光点，针对优点进行具体教学，并进一步进行引导，并且可以把其作文放在班级以供其他学生进行参阅而對于大多数写作能力较为普通的学生，也要借鼓励来促进其进步，教师可以收集其在写作上具有闪光点的词语，然后鼓励学生多次运用这些词语，并且让学生自己整理一些优美的词语进行学习。

同时，教师在遇到一些学困生或者自信心不算强的同学时更要加倍地鼓励，对于这一类学生，教师更加不能打击其对学习的积极性，但也不能放任其扩大学习缺陷教师可以让这一类学生积极学习，背诵一些范文，并且借助范文的写作思路以及一些优美的词语来帮助学习，同时教师也可以让这一类学生对范文中的句子进行仿写教师应该根据自己的判断来发现学生真正意义上值得进行鼓励的方面，要避免廉价的不切实际的表扬，不能在毫无根据的情况下夸大性地加以评价，这样才可以达到事半功倍的效果通过这样的方式来进行鼓励性的教学，就可以让学生在增强自信心的同时，对学习更加有兴趣，对作文更加得心应手，从而提高学生的语文成绩二、进行情境性的教学小学语文的作文教育在一定意义上可以促进学生思维发展，有效提高小学生的语文水平，从而发展学生的综合素质但是由于受到一些传统教学模式的影响，小学生对学习语文作文知识的兴趣不断下降，同时也使得语文作文教学课堂的质量逐渐下降而情境教学模式的出现，有效地改善了这一现状所谓学生听得懂的才是有效的教学，在这种时候就可以借用情境式教学的方式，让学生在具体的情境中进行学习教师在写作教学中，可以创设一些现实的写作情境来让学生在真正意义上更加精确地感悟到语文作文的思维，开拓学生的知识面，让学生在积累写作素材的同时，发散自己的写作思维，让学生在创新性写作思维的带领下完成相关的写作。

例如，在教学“假如我是发明家”的时候，就可以让学生自己创设情境，让学生假装自己是发明家，拿出课前已经准备好的作业纸来写出或画出自己的发明内容而教师将拥有相同创作倾向的学生分成一个小组，让学生自己先进行小组讨论，完善自己的内容教师也可以鼓励学生课前从家中拿出一些兼具安全性与实用性的物品，让学生在小学语文写作课堂上初步完成自己的创作设想在整个过程中，教师要注意自身的监督以及帮助作用，要注意不能占据主体地位，同时也要帮助那些在“第一步”设想过程便有一些困难的学生在课程的最后环节，教师要给予学生充分的写作时间，让学生完整地完成自己的作文，通过这种方式在激发学生写作兴趣的同时，也让学生爱上写作本身，从而提高写作综合素质三、进行差异性的教学在小学课堂上，一些教师刚刚开始讲解新的内容，便发觉一些学生没有办法真正掌握这类内容，然后就会无差别地再次进行课堂讲解为了解决这一类问题，进行差异性的教学就显得尤为重要例如，在具体的作文教学中，教师可以让学生整理自己的问题，在下课时间向教师提出问题，教师在一定的时间内进行解答，同时也可以给这一类的学生安排优秀的学生进行成绩，让学生自主地进行学习同时在课堂教学中也可以适当地放慢教学的进度，让自己的解释更加完整，从而在根本意义上解决学生的困难。

同时也要督促学生做好作文笔记，做好每一天的笔记检查另外，对于班上的学习较为困难的学生，教师也可以让其同桌来进行相应的，让这一类学生在同桌的带动作用下，学会迅速以及正确地解答这一类的问题——这样才可以在真正意义上让学生透彻地理解小学写作的真谛然后在这一类的学生的写作水平达到一定程度后，适当提高写作难度，扩大写作范围，从而让这一类的学生逐步进入到下一阶段的具体性写作当中通过这种方式，在检验学生学习成果的同时，也让学生在过程中提高了自己的写作水平，补足了自己的语文短板，从而在根本上提高了语文成绩总而言之，创意作文的训练在小学语文教学中是必不可少的因此，在具体的教学过程中，教师要注意鼓励性教学，同时对学生进行分类教学，也要在具体的情境中引导学生进行学习，让学生完成固定的写作目标，提高学生的语文成绩，为其整个小学生涯打下良好的基础，从而培育新世纪的新人才备注：本文系江苏省教育科学规划“十三五”2018年度普教立项课题“基于儿童生命成长的创意作文教学的实践研究”（批准编号：D/2018/02/40）的研究成果之一 -全文完-。