测试质量分析报告.docx

2016 年五年级（下）数学第一单元质量分析报告一、本年级学生数学学习现状分析：本次204 名学生参加考试，平均分73.57，合格率78.92%，优秀率33.33% 学生计算没有优势，基础知识掌握不扎实，缺乏知识运用的能力学困生面积偏 大，两极分化严重二、本次测试主要数据报告：表 1：成绩分布趋势统计表优秀三8585＞良好三7070＞合格三60待达标＜60人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比区级年级6833.334321.081班721.88%721.882班1232.43%821.623班1644.44%1027.784班1544.12%823.535班1132.35%617.656班722.58%412.9从表 1 可知：从优秀率和待达标率可以看出年级 6 个班共同的问题就是两极分化明显 表 2：班级相关数据比照表实测人数均分标准差差异系数年级20473.5718.9725.79%1班3272.6215.3421.12%2班3774.0515.7821.3%3班3672.0624.0233.34%4班3474.422.2429.89%5班3475.3418.5524.62%6班3172.8517.0223.36%从表 2 可知： 各班较均衡，平均分较接近。

从差异率可看到低分学生较多，除 1，2班 其它四班都有极低分学生三、典型试题分析：第一题：计算部分考查要点：分小数四则计算方法及运算定律得分率：直接写得数 92.54%，脱式 87.89%问题描述：1直接写得数，问题集中在0.5 的平方+1.6 4.5+3.2-4.5+3.2部分学生对一个数的平方的意义没理解，计算中忽视运算顺序，想当然2 递等式计算小部分学生不过关3.第二题：观察与操作考查要点：数学思维方式观察，推理的能力得分率：61.8%问题描述：（3）题具有较强的操作性， AB 的对角呈现给学生带来较大的障碍 （4）题是典型的观察，演绎，推导能力的考查，对我们学生有难度第三题：填空 考查要点：基础知识为主，也考查学生的熟练度和灵活性得分率：71.98%问题描述：（4）题2 小题出错多，学生对分数除法的理解不足，对线段图不熟悉 （5）（8）（9）题的呈现方式的变化使许多学生不知所措第四题：判断第五题：选择 考查要点：易混淆的知识点，读图，分析能力得分率：77.02%，52.28%问题描述：单位 1的变化仍然是难点读图对我们学生是困难的，六（4）七（2） （5）（6）都有大量错误；七（4）出错率也高。

第五题：解决问题考查要点：读题能力；搜集运用条件解决问题的能力得分率：62.26% 问题描述：（2）题正确率不足20%，再次反映学生识图能力弱6）题的难度稍 大，出错率高四、本次调研测试表现的主要问题及归因分析：1．基础知识掌握不扎实，缺乏灵活运用的能力a. 分小混算不熟练，分数加减也不熟练，是计算丢分的主要原因b. 读图能力不足：填空中的看线段图写算式（2）题错误多，也反映学生对分数 除法问题理解不够c. 动手操作能力缺乏如：操作（1）题，观察找变化规律并不涉及什么知识点， 但平时不注重这方面培养，学生出错多d. 基本概念不清晰：如判断的（1）（3）题部分学生对n的意义不清，对分数 关系中的单位一也是认识不够计算能力仍需提高，要制定相应的方式是不同学生的计算能力得到强化重视知 识的获得过程任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、 实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中， 获取知识、形成能力只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达 到举一反三、灵活应用的水平2．综合运用，解决问题的能力不强例：解决问题中的第2题学生失分较多，原因有两个，一是学生看图能力差，对 变化的复式统计图晃花眼。

二是分析数据的能力差，不能准确找到所需数据三 是对生活缺乏了解，对“中心城区”“城郊地区”不理解又如：填空第（9）题，通过半径比求面积比许多学生还是能够掌握的，但此题 在呈现方式上有了变化，让许多学生思维一下混乱了，想的过于复杂还有操作第（3）题，包含知识点多，有数对，有圆的面积与周长，有旋转，有割补就各个知识来说并不难，但放在一起，那问题大的去了改变填鸭式的教学方式深读《大纲》，深研教材，以“授人以渔”的观念指导 自身教学尽可能的拓宽学生的数学视野，加强与生活的联系，使学生的审题能 力、叙述能力、解决问题能力得到提高3．没有形成良好的学习习惯 第一、审题不认真，例：解决问题中的第6 小题，有不少学生把同向问题当相向 问题来分析，以至于条件运用错误，得110的很多得出990km第二、缺乏良好 的书写习惯本次考试，强调答语不完整的，及单位名称不带括号的都要扣分 很多学生因此被扣分解决问题没有计算过程也要扣分，反复强调，仍然有学生 因此丢分特别是几个学优的学生，因为单位名称没带括号或答不完整，没有得到 满意的成绩第三.学生缺乏检验的习惯计算题许多错误通过检查完全可以弥 补解决问题对结果合理性的反思也能发现错误。

学习习惯是学习的基础，住在习惯的养成，不能再停留在口头上，要落实到各 个环节五、改进措施及建议：（一）、提高课堂教学质量1、 发挥集体备课的作用备好课是上好课的前提而发挥教师群体力量进行备 课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确 把握教材2、 创设生动具体的情境根据六年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用 学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴 趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识3、 重视知识的获得过程任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生 通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形 成过程中，获取知识、形成能力只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用” 知识，达到举一反三、灵活应用的水平4、提高课堂教学的素质课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的 艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术5、坚持认真写好教学反思自我反思是我们教师专业成长的必由之路数学教 师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措 施和对策，总结成功的经验。

二）加强学习习惯和策略的培养教材的教学内容思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解 决问题的教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合 性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法 和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯如：独立思考的习惯，认真读题、 仔细审题的习惯等等（三）关注学生中的弱势群体如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，我们要从 “以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生 多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导； 严格要求学生，从最基础的知识抓起；努力使每位学生在原有基础上得到最大限 度的发展。