植物妈妈有办法教学反思（5篇）.doc

植物妈妈有办法教学反思（5篇） [教学设想]： 1、学问与力量：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观看植物，了解植物的学问、探究植物神秘的兴趣 2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的 3、情感态度与价值观：培育学生留心身边的事物、认真观看的习惯，背诵课文 [教学重点]：引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物学问，探究大自然神秘的兴趣，把向书本和向大自然学心结合起来 [教学难点]：了解植物是怎么传播种子的 [教学流程]： 一、创设情境： 同学们我们在学新课前咱们来做个小嬉戏，好不好？出示实物，咱们来猜一猜，认一认这些都是什么？你都在哪里见过呀！同学们知道的可真多，今日就来学习《植物妈妈有方法》（板书课题） 二、内容研讨 1（1）自由读文，自学生字，遇到不熟悉的生字就请拼音朋友来帮助 （2）检查自学状况，出示带拼音的生词，自由读、指名读、开火车读。

（3）说说你是怎样记住这些读音的？ 师：植物园传播的种子方法不仅多，而且好玩，让我们一起走进植物园王国探究大自然的神秘吧！ 2、有感情的朗读课文内容 （1） 师范读 思索：种子把植物称作什么？（妈妈） 植物妈妈指的是什么样的植物？（已经成熟的植物） 课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈） （2） 全文共分为几小节？（5小节） （3） 哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（2 3 4 这三个小节） 指名分小节读、小组学习、 说说这种植物是怎样传播种子的？ 选择一种方式把这个小节讲给大家听 3、汇报 （1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃预备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷动身 （2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看 （3）看图，谁有方法让蒲公英的孩子离开妈妈，四海为家？用了什么方法？（板书：吹）大家看到了什么？（很多种子有高有低的落下来） 这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷动身） 文中哪个词告知我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风） 师概括：蒲公英的传播需要两个条件？（自身条件，风） 多有意思呀！谁谁情愿读给大家听听？（男女生合作读） 过渡句：蒲公英妈妈这么有方法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？ （4） 师铠甲是什么？刺在这里又起什么作用？（挂住动物的皮毛）看苍耳图：苍耳怎样挂在衣服上）板书：动物皮毛带 动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）还可能去哪里？ （5）豌豆妈妈的方法是什么呢？（让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈）板书：晒太阳 4、启发引导 （1）师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言） （2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？ （3）指名读第一小节 （4）孩子在这里指的是植物的什么？（种子） 长大是什么意思？（已经成熟了） 四海为家是指种子要搬到哪里去安家？（世界各地） 植物要旅行指植物要干什么去？（处处生根发芽） 5、植物妈妈的方法许多，同学们要想得到更多的学问该怎么做呢？（认真观看） （1）齐读第5小节 （2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（学问） 师总结：我们要想猎取更多的学问，就要学会认真观看，养成好的习惯，常常到大自然中去查找学问，探究神秘，从植物妈妈的方法中，我们感到大自然的奇异。

三、拓展 1、教师知道几种植物的传播种子的方法和神秘，你们想知道吗？ （1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家 （2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽 2、你知道哪种植物传播种子的方法呢？ 学生沟通 四、写字 1、引导观看 2、师范写，生书空重点指导： 已：半封口 甲：悬针竖，写在竖中线上 豆：第五、六笔相照应，横长托起上面 识：左窄右宽 纷：左窄右宽，绞丝旁最终一笔轻轻往上提 3、生描红、临写师巡察，指导、点评 [板书设计] 3、 植物妈妈有方法 蒲公英 降落伞 风吹 苍耳 铠甲 动物皮毛带 豌豆 豆荚 太阳晒 教学反思 《植物妈妈有方法》是人教版义务训练课程标准试验教科书语文（二年级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品全诗共五节，课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。

上课伊始我利用猜一猜，认一认的嬉戏导入新课，爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让学生质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完本钱节课的学习任务结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和奇怪心 依据学生天性爱玩的特点，利用嬉戏来熟记生字这样一来调动学生识字的热忱，相互沟通识字方法，提高自主识字的效果为学生营造一个轻松欢乐的学习气氛我大胆放手让学生自己提出问题，适当启发诱导，让学生真正成为学习的仆人 缺乏：设想是美妙可行的，但究竟是一种教学实践，难免消失偏差和不妥之处和需要改良的地方如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充分的考虑问题的时间，我没能仔细地倾听学生的讲解不够注意细节，给学生带来理解上的困难和失去了肯定的指导性有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于学生的思路没有完全的翻开在今后的教学中，我肯定要取长补短，再接再厉！ 植物妈妈有方法教学反思 篇二 《植物妈妈有方法》是一首饶好玩味的儿歌运用拟人的手法，形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们的喜爱。

为了激发学生的学习兴趣，石萍教师在课前大胆地尝试让学生去收集观看长有种子的各种植物，观看它们的特点教学中，她把课堂交给学生，让他们沟通已经了解的各种学问，激发了学生的学习兴趣，然后她紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法”时时到处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引导他们进展探究学习让他们自己去读课文，去思索，去沟通，尽量给学生供应一个自由展现的平台，在学生需要的时候，她适当点拨一下，奇妙引导整个教学活动，她重视对学生语感的培育，让学生在朗读的过程中去感悟 在第三小节课文的教学中，实物起到了重要作用文中“铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词，有了正确理解，还使他们把握了联系生活实际和运用已有的学问，阅历来理解词语的方法她通过引导学生认真观看及动手操作，使学生对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验本小节的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味苍耳虽小，价值高，它的使用表达了《语文课程标准》所强调的在生活中学习语文的理念我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授学问，起到不行低估的作用。

过去，我们在阅读教学中经常过于烦琐地分析课文现在呢？教师的讲少了许多，表达了学生的主体地位可这又使很多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟而石教师既强调了学生主体精神的发挥，又抓住了词语训练，抓住了对语言文字的领悟，让学生渐渐懂得形式是为内容效劳的 植物妈妈有方法教学反思 篇三 【教学片断】 师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？ 生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲 师：你们瞧一瞧桌上有什么？（学生翻开纸包内有苍耳实物这是苍耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感觉？ 生：我觉得苍耳硬硬的 生：我还觉得苍耳身上带着好多刺，挺刺手的 师：古代士兵打仗时，穿的衣服就叫铠甲，硬硬的所以说苍耳穿的是带刺的铠甲 生：我闻到苍耳有一种芳香味这让我想去大自然中去看看 师：你说得真好，不仅你想去，有很多小动物也是这样想的？想一想都会有哪些小动物呢？ 师：看教师给你们带来了什么？ 生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿…… 师：谁情愿从苍耳身边走过？ 生：（争先恐后地）我情愿我也情愿！（学生上前表演） 师：现在你们就是小兔、小熊、小猫。

你们想到哪儿去？ 生（小兔）：我想到清清的小河边去 生（小熊）：我想到茂盛的森林里去 生（小猫）：我想到漂亮的田野里去 师：小兔，你从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被你带到了哪儿？ 生：苍耳娃娃就被我带到了小河边 师：小熊，你从苍耳身边走过…… 生：苍耳就被我带到了我最喜爱的森林里，我要让它们在森林里长大 师：小猫，你呢？ 生：我从苍耳身边走过，苍耳娃娃就被我带到了田野 师：你们还能说说谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？ 生：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里 生：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上 师：（引说）所以课文中说只要── 生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼 【教学启发】 体验是人类的一种心理感受， 与个体经受有着亲密的关系体验不仅对学生的感性熟悉有帮忙，而且在进展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用 在语文教学中，要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、观看、想象等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使他们感受生动的问题情境，获得大量鲜活的阅读信息，在身临其境中去阅读，去感悟，去制造。

语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验教师要挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容，创设利于学生主动体验的环境，乐观引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样这样的体验活动不仅学生乐于参与，而且对教材中的“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为简单的关联句式就能迎刃而解 其次体验活动的外部行为肯定要引起学生内部的心理活动过程要调动学生的情感、知觉、思维等一系列心理功能共同参加体验我感觉苍耳娃娃硬硬的；我发觉苍耳像只很小的刺猬这样的体验，丰富了学生的情感，促进了学生的心理内化 最终要将体验作为学生制造性活动的根底不同的个体对于事物会有不同的感受力量，引起不同的体验，从而丰富着。