教育难题的意外答案.doc

No.47：教育难题的意 罗辑思维的客官各位好!今天我穿的这身衣服有点奇怪,你看长了慢慢就习惯了,没准儿觉得还挺好看这是私家裁缝为罗辑思维量身设计定制的,罗辑思维衬衫,主打的就是混搭精神 因为在互联网时代的活人,要的就是穿越，混搭，杂交，跨界这样的精神，今天我们把混搭穿在身上和您面对面那好，今天我们聊个什么话题呢？这个话题太大了，平时真的借一百个胆子我都不敢说，今天我们要聊一聊中国教育问题，平时也有网友在网上说，罗胖说说教育问题吧，打死我都不敢应声，因为学养不够，驾驭不了但是罗辑思维这个节目有个好处，罗胖可以什么都不懂，但是只要知识的生产者，那些书籍的写作者还活着，还在勤奋地工作，他们一旦写出书来，我看得懂，我就能讲得出来所以我在合适的时候，当合适的知识搬运工，好~！那这所以今天我胆儿这么肥，敢碰这个话题，是因为我看到了这本书《吾国教育病理》这本书的作者是我国著名的社会学家，郑了夫先生，我们先让郑老爷子在这儿歇会儿，一会讲书中的观点，我先自己简单吐槽几句中国教育中国教育最大的问题其实就两个，第一个是不公平，今天我们先不涉及它，主要我们针对第二个，那就是它毁灭了一代人的兴趣，创造性和求学的热情每个受过中国式教育的人都深知其三味，你像我 70 年代高考，那个时候高考竞争极端的惨烈，所以高考制度它成就了一些人，我就是其中的得益者，但是它也毁掉了一些人，因为在这种教育环境里成长，他只要没踏上高考的独木桥，他会终生厌弃学习，这在中国是一个特别 普遍的现象所以你像罗胖这样的人，经常在家里在做白日梦，我要能重活一遍就好了，我把中国股市这么多年每天小组长停板的股票代码带回到过去，我不就发财了嘛~！可是不管多么强烈的发 财愿望，我打死都不愿意回到中学时间代重活，因为那段日子实在是太苦了，实在是暗无天日，实在是心灵的一种折磨，所以我选了个日子，我说应该在大学入学之后，军训结束的那天晚上重活，军训比高考还要麻烦，还要操蛋那么它培养的人和毁掉的人，功过相抵，我真的不 n 知道三十多年来的中国教育，会得出一个什么数，这个数是正还是负？它的净利润是功还是过，真的好难讲哦~！好了，咱们不吐槽了，今天主要讲病理二字，我们得搞清楚，中国教育到底怎么了传统的思路呢就是说，哎呀，坏就坏在应该教育上，让孩子们都去考试，所以孩子们苦不堪言，那好啊，对面的姑娘看过来，我们就到对面去嘛~！应该教育的对面就是素质教育，我们去发展素质教育就好了，可是~！素质教育这四个字，根本就架不住推敲，它有两个前提，第一个前提是人的全面发展，你看，你 应该德 智体美劳，旯好琴棋书画，跟秦淮八艳似的，你什么都得会，可是问题是，人类社会的真实景像是这样吗？要让人类每一个都变得非常完善，这种想法古往今来都有，但是最成型的，是在希特勒这种独裁人的脑子里它才成型，啊~！满大街都是优秀的人种的雅利安人，你看长的个也高，也漂亮，智力也发达，最好各方面都很优秀，独裁者才会这么想问题啊！真实世界里面的人，诸葛亮打仗的时候，那是不必跟张飞比力气的，人家坐四轮小车，对吧？诸葛亮丞相嘛！人家钱钟书体育不必要及格，甚至钱钟书的数学可以考零分，没有问题，陈景润可以不会做饭，没有问题，真实世界里面，所有最优秀的创造性人才，不会是全面发展的，当然也不排除有了，但是主体不是这样的就像我罗胖来说，我体育从来就没及格过，但是我心里放得很，我们中学会上，罗胖这样成绩还不错的学生没有资格考大学吗，体育老师他负得起这个责任吗？我们校长会答应吗？我从来不拿这事当回事，我就不需要全面发展我相信他也会让我去考大学的，给我一个级格分数的素质教育的第二个问题是，它还有一个前提，就是它认为什么唱歌，跳舞，画画这些事叫素质教育，其实这也是糊涂的概念，你想！如果我们现在把所有的中学科目体系全部推翻，我们 重新建设，你说什么科目对人的素质最重要？可能排下来，还是语文最重要吧？数学很重要吧？外语很重要吧？，那些唱歌，跳舞还得往后排吧？所以主科和副科不存在一个科目设置上的颠倒问题你能说语文能力不是人的素质问题？那好，那你说啥叫素质教育？你说考不考吧？说白了就是你考不考不吧？你如果不考！我们上下齐心，从校长到老师，到家长，到学生会视你为无物，不管你教育局的红头文件印的有多大字，我们不会搭理你的因为跟我的高考没有关系，你考吧？你说你考哪门吧，你考田径，我们绝对不会学游泳，你考短跑，我绝对不会玩长跑，你考钢琴我绝对不会碰小提琴，无非在已经惨烈无比的高考科目当中，你又加重我们的负担呗？所以素质教育管理方在实践推行了这么多年，实际上它是推不下去的，说的了，对于中国的教育病，从一开始的病理诊断就错了，这就是这本书的最重要的价值，它从头到尾的，也就是一 开始就否定了我们这几十年在教育界，特别热闹的所谓推行素质教育那好，这本书推断的病理在哪里？我们得从教育根本的功能开始说起教育本身就是两个功能，第一个功能大家都认可，提升能力，可是第二个功能呢？第二个功能是赢得社会竞争这之间是通的！是可以推倒过来的，能力高的人，应该在社会竞争中赢，就应该占据社会更的位置，所以在竞争中可以胜出，对吧？这个逻辑是通的，~！可是当这个两头的逻辑都存在在教育体系里的时候，你会发现后一个逻辑会反噬前面一个逻辑，怎么讲？问题就出在，能力这个问题没法考察，你说罗胖能力怎么样？你得长期考察啊，对吧？你不能一考定终身啊，你得仔细派一个团队观察实验我十年，我后才能把我能力定来啊，你凭什么说十年就能定啊？你怎么知道我后二十年不爆发发展呢？所以时间上就没法执行，然后能力的那么多指标，你怎么给它打出一个明确的分数？所以人类社会有一个机制，就是简化！最后别废话，什么叫能力，一考定终身，就是这卷子，做吧！多少份就是多少分，只要是对所有人都一样，咱就公平~！对吧？所以最后有一个词，叫让数学滚出高考，哎！幼稚啊~！数学确实！咱们别从教育的第一个目的说提升能力，数学加减剩除，应用题之后基本上跟应用就没关系了，跟能力就没关系了，可是数学它满足了教育的另外一个功能啊！就是在竞争当中氢人区别出来，分隔出来，分流出来的功能，因为数学是人类所有知识体系当中难易程度跨度最大，有很简单的题，有极难的题，而且它是有唯一标准答案的这样一个学科，所以它几乎在高考，你看文科也考理科也考，为啥？它最容易把人给区分出来，所以它根本就不是什么教育，它只一个把人区分出来的工具，那为什么数学要滚出高考呢？咱别从那个什么培养人的能力，根本就不是起着这第一个作用，就是把人给分出来的这个作用所以实际上，当教育的两个功能都存在在一个教育体系当中，因为竞争的过渡激烈，后一个功能就会反噬第一个功能，提升人变得不重要，而把人区分出来这个功能就变得很重要所以问题不出在素质教育上，出在哪里？根据本书的判断，中国教育出在竞争过于激烈，教育不是变成提升人的工具，而且人和人之间竞争的军备竞赛，问题出在这哎呀，那你说怎么解啊？我也特别希望这本书的名字，叫吾教育疗法，而不是叫病理啊！但是我看完这本书，说实话。

当然郑老爷子没这么说，我得出来的结论！这本书得出来的结论就是此题无解！你也别慌着绝望，我给你推推看，解解看，你看这个问题有没有解好！竞争过度激烈！导致军备竞赛，那解法只能是两种，第一种缓解竞争，怎么办？扩招啊！你别在这儿这么千军万马过独木桥，人人都能上大学不就行了吗？这个结不就解了吗？但是要知道，这是一个伪命题！这个解法肯定不对，因为既然是军备竞赛，它不是说哪个问题解决了就是解决了，军备竞赛就是这个问题永远没头！你们国家多了一百杆枪，我就得多！你下水了一航空母舰，我不得再造一艘，你在这个地方缓解了竞争，把高考变得不难了，那好，下一步，竞争下一个环节！你说是一本还是二本吧？是名校学历还是普通学校学历吧？对吧？最近不是有单位招生吗？我们只收 211 学校的，这不新竞争就开始了嘛！？本科不行咱就往硕士竞争，硕士不行咱就往博士竞争，总而言之扩其实是一个麻醉剂，是一个阴谋它是谁的阴谋？它是全社会合谋的一个阴谋！根据郑老师的考察，实际上在近代社会，有一个最大的意识形态，什么叫意识形态？就是大家都这么想，但是其实不见得对最大的意识形态，就是教育的作用甭管是联合国，还是各个国家，还是中国，我们都认为发展教育它一定是对的，你看很多企业，一捐款，捐个小学！因为政治正确嘛，可是你仔细想！教育实际上是一种过度的供给！因为所有人在里面都同意，要把教育的大饼摊大，对吧？政治家这么说有选票，上层精英阶级这么说，他能继续巩固他作为知识拥有者控制社会的能力，底层老百姓觉得教育的饼摊大，我的子弟有了出人头地的机会，而教育工作者，学者，教授们，教育摊大他们当然何乐不为？所以这是一个~~，它的原理有点像滥发货币对吧？但是滥发货币会社会都会反对，唯独教育资源的滥发货币，全社会人都先赞成！这不是在中国哦~！全世界都是这个现象，所以教育是一个最大的意识形态，它早已超越了社会现在需要的这种教育程度更 具体的分析建议大家去看书，在这儿我只点到为止，那好，当教育不能这么靠扩招来解决，那我们就反过头来往另一边想我们能不能在高考之前，就把大量的人分流？就不要那么多人千军万马过独木桥！最好是提前就分流掉要知道这样的教育制度在世界上也有啊，很成熟啊！比如德国就是这样，它很著名的教育制度就是提前分流！德国的小学是四年，四年之后大概是十岁左右，那你选择！基本上是两条路，当然他们的学制非常复杂，主体来讲，就是双轨制，一轨职业教育，一轨正常教育的文科中学，将来准备上大学的，你自己挑，如果你觉得，算了我也不愿意去上大学，我愿意早早挣钱，好！上职业学校，非常好的职业学校的培养路径，你去上这种中学如果你说，我将来就是要当知识分子，就是要考大学，那行，上这种学校。

分流！这么好的制度，中国为啥不学呢？各位可能会想我就说简单的，中国就学不了比方说就在前几年，德国通地了联邦职业教育法，因为德国是一个联邦国家，教育的立法权在各洲，唯独职业教育立法权在联邦，所以前几年通过了比如 2008 年它就规定，德国的所有企业都应该申报一种资质，叫教育企业，就是你跟学校联办职业教育，如果你联办，我就授予你这个资质，考察之后，授予你资质，然后每教育出来的一个职业教育的学生，联邦给你补贴 4000-6000 欧元，每一年联邦准备了 4.5 亿欧元的预算来干这个事那这个事在中国能干吗？我真告诉你，真就各地的政府都出台了这样的政策，哪个企业愿意联办，政府给补贴你知道结果是什么吗？结果就会有大量的公司办这种虚拟的学校，到各处去收身份证，到政府那去骗补贴所以在中国这个转型国家就是这样，很多制度看着非常好，但你一拿来它就变质但是中国教育分流最重要的原因，都不是我刚才说的这些，而是，我们抖着胆子，乍着胆说一个原因：计划生育！要知道中国人不是没有分流，中国的教育分流自古以来，它是自然完成的分流进程，比如在科举时代很多人家就是这样的，因为生儿子多嘛，选一个去考科举你要知道，不是穷人家这样，富人家也是这样，在这本书里，分析了好几个家族，比如说曾国潘家族，那是军功大家族嘛，不存在缺钱的问题，至少原来在乡下也富农，老大曾国番出仕进科举，他有个四弟，叫曾国潢，平生就捐了一次监生，就是捐了个秀才当一当，然后就终身不涉科举，没兴趣，家里没有人逼他，挺好，没兴趣，回家吧！所以曾国潢是在曾氏家族，在曾国潘这一辈里，就是操持家务，所以你去看《曾国潘家书》里面大量的信都是写给他这个四弟曾国潢的，其中你还可以看得出来一种很有趣的心态，曾国潘对这个弟弟是有一点点讨好的，因为他觉得这是大后方，顶梁柱嘛，弟弟稍微做一点成就，他就拼命的夸奖。

吾家赖四弟，等等这样的句子在《曾国潘家书》里比皆是，你看，这就是家庭它自然的有一个分流所以在这本书里，我们看到很多家族，比如说清光绪十十年恩科的那个状元张謇，他们就是，他有个哥哥叫张察，闪两个人就是一个在家治生产，供养弟弟，弟弟去读书，我们的红军元师朱德也是，他家人借了 200 块大洋，供他这么一个孩子去读书，后来他果然出息了，当了护国军旅长的时候，把这 200 块给还掉所以在传统家族里面都是。