六年级下册语文四课.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑六年级下册语文四课 六年级下册语文预习笔记第四课 篇一:六年级下册语文四课 中心思想 表现了少年体验了两次失败，但仍敢于拼搏的精神，同时也说明任何一个人的成长都离不开他人的激励和支持要敢于面对困难表达了对顶碗少年乐观、大胆、坚持不懈的精神令人敬仰顶碗少年的故事报告我们：人生只有在艰苦困难中敢于拼搏，最终获得告成 介绍 赵丽宏，男，上海市崇明县人，1951年2月生于上海市区，汉族人，是出名的散文家、诗人，中国作家协会全委会委员，上海作家协会副主席，专业作家著作有散文集《风啊,你这弹琴的老手》、《生命草》、《维纳斯在海边》等赵丽宏，是一位男青年散文家、当代作家，民进成员 背景简介：赵丽宏，文革时中学毕业后曾去崇明岛插队，其间种过田，学过木匠，做过乡村邮递员，教师与县机关工作人员1977年考入华东师大中文系，1982年初毕业在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作1987年应聘上海作家协会专业作家中国作家协会会员。

曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员现为上海作协副主席 2000年被华东师范大学文学院聘为客座教授著有散文集、诗集、报告文学等各种著作共五十余部作品曾二十余次在国内外获各种文学奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖片面作品被翻译成英、法、俄、意、日等文字在国外出版发行 1．课文简说 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”开展1）抓住少年表演时的动作、神情举行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）概括描写了观众观看表演时的回响，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”举行描写，不仅表达了表演的难度之大，还陪衬了表演的慌张气氛主要抓住“少年、观众、碗”概括描写，突出表现了杂技表演的慌张程度 这是一篇略读课文选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达依次；二是感悟“失败乃告成之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信仰和士气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟 教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，结果获得告成的。

难点是领悟看表演时受到的启示 （1）对词语的理解 座无虚席：虚：空席：座位座位没有空着的形容出席的人好多 惊羡：惊疑羡慕 目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看形容留神力高度集中 不知所措：措：安置，处理不知道该怎么办才好形容情况作对或心神慌乱 不失风度：不流失美好的举止容貌 惊心动魄：形容使人感受很深，震撼很大文中指顶碗少年的表演使受到很大震撼，留下深刻感受 附和：指应声叫和(多含贬义)形容言语、动作追随别人文中用来形容在少年其次次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现 迷醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中文中形容观众沉浸在美好的杂技表演之中 萦绕于心：是指某件事情或某种想法一向旋转在心头，不能放下 歉疚：觉得对不住别人，对自己的过失感到担心 迷惘：由于辨识不清而困惑，不知该怎么办。

肩胛：也叫胛骨、琵琶骨位于胸廓的后面，是三角形扁骨，介于第2～7肋之间分为两个面、三个角和三个缘前面为肩胛下窝，是一大而浅的窝后面有一横行的骨嵴，称肩胛冈，冈上、下的浅窝，分别称为冈上窝和冈下窝肩胛冈的外侧扁平，称肩峰外侧角肥厚， 有梨形关节面，称关节盂 喧哗：1. 亦作“ 喧哗 ”声音大而杂乱2. 声大而嘈杂 杂技：杂技，亦作“ 杂伎 ” 指柔术（软功）、车技、口技、顶碗、走钢丝、变戏法、舞狮子等技艺现代杂技特指演员靠自己身体技巧完成一系列高难动作的表演性节目 声息：表示声音，处境或消息另有夏茗悠著的《声息》 冷静：形容人冷静平静，不慌不忙 瓷碗：据考古察觉和史料记载，最早的瓷碗是原始的青瓷制品，根本外形为大口深腹平底，使用于商周至春秋战国时期直至今日 另附：屏， píngbǐng bīng píng 屏蔽 bǐng 屏住气 bīng 屏营 （2）对句子的理解。

①在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔嫩自然地伸张着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇晃动晃，却总是不掉下来 这句话是对顶碗少年表演的概括描写，在优美的乐曲声陪衬下，少年表演的优美动作——“柔嫩而又自然地伸张着肢体”，与乐曲融为一体，表达了东方杂技的美好，给人以美的享受忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高明，同时也可以看出表演的难度很大 ②一位姑娘走过来，扫起了地上的碎瓦片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年的头上，一切重新开头少年很冷静，不慌不忙地重复着方才的动作，照旧是那么轻松美好，慌张担心的观众又迷醉在他的表演之中到结果关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰苦的转身碗，又在他头顶上厉害地晃动起来 这几句细致的刻画了少年表演时的动作、神态以及观众的回响，可以看出这是一场扣人心弦的表演。

这里用了三个“又”字，由于顶碗少年之前也是这样“叠”“转”，而碗也是“晃动”，结果导致失败，他又重复之前的动作，险情再次发生，怎不让人慌张万分？ ③顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬 这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信仰和士气六年级下册语文书第四课 ④台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了 其次次失败，使少年信仰顿失，士气锐减呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的颓唐、难堪刻画得入木三分，跃然纸上 ⑤少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬 体验了两次失败，少年没有被吓倒镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开头第三次表演 ⑥这真是一场惊心动魄的拼搏！ 这是看了表演发出的慨叹，也是文章的题眼所在。

表达了对顶碗少年不畏艰苦、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的称赞 ⑦在以后的岁月里，不知怎的，我往往会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的冲动…… 这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给留下难以忘却的印象句末的省略号是从中受到的启示，耐人寻味 人教版语文六年级下册第四单元教案篇二:六年级下册语文四课 第四单元 教材分析： 本组教材选编的四篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们分别是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作；一种是外国文学名著《鲁滨逊漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，它们采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式四篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注课文后面还安置了“口语交际”“习作”“回想拓展” 学情分析： 学生在前几个学期，较少接触外国文学作品，因此对作品的时代背景以及风俗习惯对比目生，加上本组教材编排方式与众不同，更加是梗概加精彩片段的形式，是教学的难点。

目标导向： 学识与技能： 1.学会本单元生字，理解每课展现的生词 2.学生通过读书和收集资料，读懂课文内容 3.赏识文中的精彩片段，并不断积累语言，巩固语感 4.完成“口语交际”“习作”“回想拓展” 过程与方法： 本组教材的编排方式与众不同，更加是梗概加精彩片段理应如何教学，是教学的难点因此，教学本组教材，应从本组的编排特点启程，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段的引领下，阅读文学名著 情感态度与价值观： 拓展学生视野，让学生了解不同国家多样文化，关切人物命运 教法与学法： 教法：引导学生自主、独立阅读、斟酌，让学生自己去察觉，并放手让他们议论交流，在重点、难点上给以必要的点拨，一次激发学生的阅读兴趣、调动学生自主学习的积极性。

学法：自主阅读、议论交流，在熟读的根基上赏识人物形象 课时安置： 14 卖火柴的小女孩 教学目标： 学识与技能： 1．学会本课的生字，正确读写和理解由生字组成的词语 2．有感情地朗读课文 3．了解实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果 4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣 过程与方法： 1. 初读课文，学习生字，理清依次 2. 再度课文，了解小女孩的现实情况，读出自己的感受 3. 品评小女孩擦火柴片面，从空想的美好中体会小女孩凄凉的命运 4. 有感情地朗读现实与空想片面小女孩的“幸福”和现实 情感态度与价值观： 关注课文中人物的命运，深入。