农村中学学生数学薄弱的原因和策略.doc

...wd...农村中学学生数学薄弱的原因与策略 自从毕业以来，已经担任了快五年的农村普通中学的数学教师，长期以来数学学科一直为学校所有科目中的弱项〔及格率和优秀率都为中下水平〕，通过认真研究和调查，对农村普通中学学生学习数学困难问题有些体会，所以我们选定此课题为研究对象，以本校学生初中数学学习困难为出发点，进展深入的研究、探讨多年来我们潜心研究，不断总结，根据我校进展的屡次调查，约65%的学生对数学缺乏兴趣，80%的学生在初中阶段数学基础属于中下水平，90%的学生感到数学学习存在不同程度的困难我们农村普通高中学生基础知识较差，虽然有学习的愿望、有上进心，但不能坚持，不能正视自己的缺点，没有一个长远方案，没有坚决的信心，所以我们认为本校初中学生数学学习问题主要是： 1学生自身的心理障碍〔1〕有一局部学生只满足于初中毕业，上进心不强〔2〕学生智力水平偏低，存在自卑心理〔3〕初中数学知识难度、深度增大，使学生产生恐惧心理，并伴随着逆反心理〔4〕学生缺乏对数学整体认识，对数学学习缺少兴趣，对数学产生畏惧心理2．学生认知方面的障碍〔1〕学生掌握的数学知识往往是局部的、外表的、零碎的，甚至是模糊不清的。

〔2〕对所学的数学知识缺乏深入地理解和掌握，升入初中以后，数学知识密度和深度的陡然提高，造成局部学生掌握数学知识一知半解〔3〕知识的记忆和应用能力较差，解题时束手无策〔4〕学生不注重对整体知识构造的学习，形成了一种恶性循环，无法对问题全面、深刻地思考，无法理解和认识问题的实质，挖掘和发现解决问题的方法〔5〕归纳、推理和综合能力较低，缺乏数学学习方法3．学生学习方法方面的障碍在数学学习过程中，主要靠知识的积累、重复、大容量的记忆来实现通过考试的愿望而初中数学的学习，是在上述过程的基础上，通过思考、分析，利用所学到的知识来解决具体的问题，所以缺乏思考、不会思考是数学学习困难学生普遍存在的问题4.家长催促方面不到位农村家长不懂得如何管教学生甚至 基本不重视管教学生有的家长送学生上学是因为自己忙，没有时间照顾子女也怕子女在家惹事，所以交给学校来管但大多数家长还是支持学生上学的他们深知务农的艰辛，想让孩子通过学习改变命运然而愿望是美好的，生活是现实的农村家长不注重平时监视学生学习，当学生学习成绩差时，不但不会用正确的方法引导孩子，甚至还会打骂学生学生家长文化素质也是影响学生智力开展的因素，这些学生家长学历较低的占主要局部，由于自身文化水平不高，不知如何教育管理孩子，可他们对孩子的期望值很高，当孩子的能力达不到家长的要求时，要么无能为力、要么打骂，要么把责任一味推给学校，久而久之学生心理便产生一种自卑感、因而放弃自己，慢慢偏离了学习轨道，从而流入到学困生之中。

其二是独生子女，家长们望子成龙，望女成凤，对孩子提出的要求百依百顺，孩子想怎么样就怎么样，无法在生活中培养坚强、刻苦等品质，使得他们在学习中无法做到踏实、认真从学生家庭因素看出，由于家长忙于工作，对孩子学习不关心、对孩子的未来无要求，没有担负起教育子女的责任，不问子女的思想和学习情况，从而造成学生学习困难有些家长整天沉迷于玩牌、打麻将之上；有的家长忙于发财致富，把孩子搁置一边；还有的学生长期生活在家庭不合，父母离异的环境中，这样家庭对于成长时期的孩子，未能起到必要的关心和指导作用，导致孩子内心波动，失去平衡，进而流入学困生的行列5.教师的教育理念长期以来，由于受传统化教学的倾向，初中数学教育存在着重知识、轻思想方法，过分重视数学的抽象性、逻辑性，却使数学自成体系，而无视了数学与初中初中学生关系的建设，结果造成数学教育的内容笼杂、单调且重复性强致使初中学生获得的知识是孤立的、片面的、僵化的初中学生从一开场接触数学，就学会死记硬背，感受不到学习的乐趣，甚至产生畏惧与厌烦从初中初中学生的生活经历和客观事实出发，变“抽象〞数学为“形象〞数学，把较为抽象的数方面知识与较为形象的形方面知识统一起来，是有利于初中初中学生学习、理解数学的，同时更有利于初中初中学生思维的开展。

6.非智力因素〔1〕缺乏正确的数学观由于教师本身对数学观认识的不正确或不重视，没有对学生进展正确的数学观的培养，导致学生形成了对数学的片面理解，他们看不到数学的真正价值，数学与客观世界的密切联系，以及数学所表达的规律，他们为解题而学数学，也因解题而感到单调、枯燥，甚至恐惧学生们只认识到数学基础对于物理、化学等自然学科的关系，而对于数学观点、数学精神和数学思想方法对科学研究、生产劳动乃至日常生活的价值和意义，认识十分浅薄，学生的数学观存在着严重的误区〔2〕缺乏人生目标数学教育不仅能使学生掌握数学的基础知识、 基本技能、 基本思想，同时能使学生表达清晰，思考有条理，使学生学会用数学的思考方式解决问题，认识世界而如果学生数学学习困难，所以使得学生在自身素质上形成了很多缺陷我校高中大多数学生意志薄弱，缺乏自觉性，不能严格要求自己，更缺少刻苦精神，对数学知识不求甚解；由于缺乏恒心和毅力，不能正视和有效抑制在解决数学学习困难问题的策略根据不断的总结，以及对学生的跟踪调查，不断的学习优秀教师的经历，在不断的改进教学方法的同时，针对不同学生，制定了一些数学教学的策略一)初一年级每年小学学生直升初中的比例占毕业生总数98%以上，虽然招生情况乐观，形势喜人。

在初一年级学生的初中数学起步阶段，帮助学生渡过数学学习“困难期〞1．培养学生正确的数学观〔1〕对学生进展数学史的教育数学是人类文化的重要组成局部数学课程应适当反映数学的历史、应用和开展趋势，数学对推动社会开展的作用，数学的社会需求，社会开展对数 数学之所以学起来困难，与它的枯燥无味有很大关系，所以我们要在数学课本及大纲所要求考察和掌握的内容范围之外寻找结合点，利用国情、人、土地、环境等多种因素来培养学生的自信心，鼓励学生的科学精神和爱国热情我们要让学生明白，数学是基础学科，是关于数量关系和空间形式的科学，即关于数与形的学问，而数与形可以说无所不在，这就是为什么数学正空前广泛地向几乎一切人类知识和活动领域渗透在教学改革中，新的课程标准增加了不少适应时代需要的学习内容，有助于帮助学生理解并掌握抽象数学概念、方法和思想数学史能帮助学生了解数学的文化价值，可以被开发出来作为阐释某些深奥数学概念和思想的适宜的教学载体中国古代数学成就的介绍，数学史的教育意义不是理论论证而是实践开发在教学中，应尽可能结合高中数学课程的内容，介绍一些对数学开展起重大作用的历史事件和人物，反映数学在人类社会进步、人类文明建设中的作用，同时也反映社会开展对数学开展的促进作用。

通过实践，我们感到对学生进展数学史与数学文化的教育，能帮助学生了解数学在人类文明开展中的作用，逐步形成正确的数学观，促进学生的数学学习，树立起正确的数学价值观〔2〕开展学生的数学应用意识作为一门建设科学研究基础理论的学问，数学的开展带来了其他自然科学的开展与进步所以，高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活的联系，从天气预报到股票涨落，无不充满着数学的描述和分析方法，促使学生逐步形成和开展数学应用意识，提高实践能力在教学中，我们指导学生直接应用数学知识解决一些简单问题，例如，运用函数、数列、不等式、统计等知识直接解决问题；还通过数学建模活动引导学生从实际情境中发现问题，并归结为数学模型，尝试用数学知识和方法去解决问题；并向学生介绍数学在社会中的广泛应用，鼓励学生注意数学应用的事例，开阔他们的视野2．精心组织小、初中衔接，防止学生数学学习分化初中数学知识无论从深度还是广度上都比小学有很大加强我们认为学生在学习中感到有难度是非常正常的，关键是我们要做好引导工作，为了使他们打下良好的数学基础，我们主要采取了以下措施：(1)做好入学教育讲清楚高中与初中在教材内容、教师教法、思维要求等方面均存在着差异。

高中数学从开场就显露出“起点高、难度大、容量足〞的特点，这是初、高中教材内容上存在的落差另一方面，初、高中教师的教法也有所区别：由于初中数学教学进度一般较慢，而高中数学教学的进度较快，即使是重难点内容也不可“细嚼慢咽〞；初中教师比较习惯于手把手地教学生，对作业、练习的检查、催促抓得较紧，而高中教师那么对学生学习的主动性、自觉性有着较高的期望和要求，因而也往往会造成一局部自觉性不高的学生缺少压力，放松对自己的要求；初中数学较为形象直观，对抽象思维能力要求不高，而高中数学那么要求学生有较强的抽象思维能力在高一学生刚刚入学就使学生了解高中数学的特点，提高学生对数学的认识，提高对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，引导学生少走弯路，尽快适应高中数学学习〔2〕摸清学生数学学习基础，确定今后的教学方向我们通过学生的入学成绩和各种方式了解学生的数学基础，做到心中有数，以此制定相应的教学方法〔见附件一：高一新生数学摸底考试试卷〕我们采用“低起点、小步子、争实效〞的指导思想，重点抓好学生的数学基础教育，一边导入新课，一边帮助学生温习初中旧知识，为高中数学知识更深层次的学习做铺垫、打基础，通过强化概念，加大练习的力度，使学生在反复练习基础知识的同时，做到堂堂清，日日清，周周清，严把质量关，确保稳扎稳打，步步为赢，使学生夯实基础，进展新的数学知识的学习，彻底改变学生“一听就明，一看就会，一做就错〞的学习误区。

3)培养学生数学学习兴趣，树立学生信心，让学生“活起来〞学生对数学学习的兴趣是数学情感素质的重要内容，是一种内动力兴趣是培养学生数学能力的前提，是探索、创造的原动力，也是学好数学的必要条件针对我校学生实际情况，在教学过程中，适当地降低知识的难度，使更多的同学体验成功的喜悦，并适时地介绍一些数学史的故事，补充一些趣味思考的内容，以激发学生学习数学的兴趣，提高他们学习数学的信心，增进学生学习数学的主动性和进取性我们的学生缺乏数学学习的主动性，缺少数学学习的兴趣，这就要求我们教师要加强师生的情感交流，在教学活动中激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学效率，所以我们在教学活动中密切注意选择教学内容的趣味性、探索性和应用性，适当地运用教学方法和手段，利用数学学科的表象美、知识构造内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等，激发差生学习数学的兴趣我们对高中学生数学学习兴趣的培养主要是从以下五个方面去做的：好奇――好知――好思――好问――好强教师要真正做到教学是由表及里、由到未知、由简到繁、由易到难只有这样课堂教学才能设计得“妙〞，才能使学生起“疑〞，“疑〞那么思，思那么问，进一步激发学生的求知欲、学习兴趣和学习情感，在学习中使学生明确学习目的，产生强烈的学习愿望。

与人合作、不怕挫折、适应社会快速变化的综合素质；3．抓两头的工作，为高二进一步落实分层教学做好准；我们面对的学生各有其特点，学习情况也不尽一样，所；4．以高中新课程改革为契机，转变教师观念，在落实；在高中新课改的时期，我们数学教师针对本学科，结合；新课程标准表达了以人为本的方向，拓宽了数学知识面；(1)更新教师的教学观念和教学方法，在教学活动中；在数学教学中与人合作、不怕挫折、适应社会快速变化的综合素质学生对社会了解得越广泛，他对社会问题思考得就越深刻，他的社会观就愈贴近现实，他将来对社会做出的奉献就会愈大让学生走出校园狭小的圈子，使整个社会成为培养学生安康成长的大“校园〞，是教育创新体系所要努力实现的3．抓两头的工作，为初二进一步落实分层教学做好准备，保持大多数学生持续开展我们面对的学生各有其特点，学习情况也不尽一样，所以不能采取一刀切的方法，而是根据学生实际做好分层教学4．以初中新课程改革为契机，转变教师观念，在落实新课程标准的基础上，重新认识学生，建设新型学生观、教学观在。