教资统考《保教知识与能力》重要考点：学前教育的原则与特点.docx

二) 学前教育的特殊原则以上谈到了教育的一般原则，对学前儿童来说，由于其身心发展的特殊性，教育还应遵 循以下几个原则1 .保教合一的原则教师应从学前儿童身心发展的特点出发，在全面、有效地对儿童进行教育的同时，重视对儿童生活上的照顾和保护，保教合一，确保儿童真正能健康、全面地发展与中小学教育 不同，学前教育对儿童的保育方面很重要，这是由学前儿童身心发展特点所决定的贯彻这 一原则应明确以下几点：(1) 保育和教育是学前教育机构两大方面的工作保育主要是为儿童的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予儿童精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教育则重在培养儿童良好 的行为习惯、态度，发展儿童的认知、情感、社会性等，引导儿童学习必要的知识技能等这两方面构成了学前教育的全部内容2) 保育和教育工作互相联系、互相渗透学前教育机构保育和教育不可分割的关系是由学前教育工作的特殊性和儿童身心发展的特点决定的虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是截然分离的教育中包含了保育 的成分，保育中也渗透着教育的内容保育和教育是在同一过程中实现的，保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。

有的保育员在护理儿童生活时，忽视随机地、有意识地实施教育，结果无意识地影响了儿童的发展这可能助长了儿童的依赖思想，也使他们失去了自信，失去了锻炼自己能力的实践机会，也可能在无形中剥夺了童发展自己的权 利2. 以游戏为基本活动的原则游戏是学前教育机构的基本活动游戏最符合儿童身心发展的特点，是儿童最愿意从事的活动， 最能满足儿童的需要， 有效地促进儿童发展， 具有其他活动所不能替代的教育价值1) 游戏是儿童的一种学习方式对于学前儿童来说， 游戏也是一种学习， 它是一种更重要、 更适宜的学习 福禄贝尔说：“儿童早期的各种游戏， 是一切未来生活的胚芽” 幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏蒙台梭利说：游戏就是儿童的工作游戏是以过程为导向，以乐趣为目的，以内驱动机为主的活动陈鹤琴指出： “小孩子生性好动，以游戏为生命” 游戏是学前儿童身心发展的需要，是促进他们儿童身体、智能、道德品质、情感、创造性发展以及成长的重要手段在游戏活动中易于唤起儿童的学习兴趣，使儿童在玩中学，学中玩，学得轻松愉快2) 游戏是内容和形式的结合游戏既是课程的内容，又是课程实施的背景，还是课程实施的途径游戏所涉及的内容是与儿童的兴趣相关联的，游戏应该与儿童的行为相关联，游戏应该与儿童的主动、自发相 关联。

教师要充分发挥游戏对儿童发展的作用，保证游戏的时间和空问，提供丰富的游戏材料，使儿童充分自主、愉快地游戏，通过游戏促进身心发展3. 教育的活动性和直观性原则学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点， 决定了他们不可能像中、 小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知离开了活动，就没有儿童的发展学前教育机构的教育，不能只让儿童静坐着看和听，而应该尽各种办法，引导儿童主动活动因为，对他们来说，只有在活动中的学习，才是有意义的学习，才是理解性的学习教师应从儿童身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程同时，活动形式应多样化，让儿童能在多种多样的活动中得到发展贯彻这一原则要注意以下几点：(1) 教育的活动性①以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展学前教育促进儿童的发展主要是通过活动来进行的学前儿童通过参与各种活动使其得 到各方面的发展因此，在活动的设计、组织、实施过程中，教师要为儿童提供丰富的材料 和充分的活动空间、时间，开展各种类型的活动，以及进行人际交往的机会，为儿童积极主 动活动提供可能。

教师既要相信儿童，放手让他们进行各种活动，又要适时地支持和引导，进行必要的指 导和帮助，同时还应鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发 展的手段活动过程要了解儿童的活动状态，这包括儿童心理觉醒水平、兴趣中心和需要、活动准 备状态、习惯性行为、动机和情绪背景、学习和活动方式及其特点等因此，研究和了解儿 童状况，对于实现课程组织实施活动化具有实质性价值②教育活动的多样性学前教育机构的活动不应当是单一的因为活动的内容、形式不同，在儿童发展中的作 用是不一样的教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进儿童发展如从类型来说， 有集中教育活动、游戏、日常生活活动、亲子活动、劳动等，从活动的领域来说有健康的、 科学的、语言的等领域的活动；从表现形式来看，有听说表达类、运动类、动手制作类、小 实验等活动；从组织形式来看，有集体活动、小组活动、个别活动2) 教育的直观性由于学前儿童思维的具体形象性和第一信号系统占优势的特点，使得他们只有在获得丰 富的感性经验的基础上，才能理解事物学前儿童主要是通过各种感官来认识周围世界的 是通过直接感知认识周围事物，形成表象并发展为初级的概念对学前儿童的教育应考虑体 现直观形象性。